黃鵬

隨著教育改革的不斷深入，新課程的大力推進，教育需要越來越多的新型教師。作為新時代的教師，實踐性知識則成為不可忽略的一部分。教學(xué)中的方方面面，不管是從教育理念到教學(xué)行為，從課堂教學(xué)到課后教學(xué)，從講究教學(xué)方式、技能到讓每個學(xué)生都與眾不同，從課程評價到校本課程自我設(shè)計開發(fā)，都要求教師在實踐中探索，在探索中反思，在探索與反思的交替行動中不斷改進，不斷開拓創(chuàng)新，提高自身的實踐性知識，從而進一步促進教師專業(yè)發(fā)展。

本文將從以下幾個方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)教師實踐性知識：

一、落實教師實踐性知識的基礎(chǔ)

這主要以通過學(xué)校的調(diào)研活動來實施。經(jīng)常性地開展調(diào)研活動，組織調(diào)研組人員深入課堂聽課，進行專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題一起把脈、商討，提出教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程等方面的教學(xué)總體思路，要求教學(xué)要面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生的發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，形成健康的情感、態(tài)度、價值觀。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以每周進行不定期的隨堂聽課，課后與上課教師進行交流反饋，肯定成績，提出意見，并進行“五認真”工作檢查，指出存在的問題與整改意見。通過這樣的活動，給教師一種壓力，同時也給教師一種動力，更為重要的是，管理者和教師們一起，從基礎(chǔ)做起，發(fā)現(xiàn)那種習(xí)以為常的平時被我們所忽視的優(yōu)點與缺點，落實了教師的實踐性知識基礎(chǔ)。

二、鼓勵教師經(jīng)常性的反思自己的教學(xué)活動

反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、分析、探討和研究的過程。反思是教育理論和教學(xué)實踐的橋梁。教師不應(yīng)僅是被動接受別人的教學(xué)理念，而應(yīng)對自己的教學(xué)行為進行反思和研究，即使是教師本人在實踐中所形成的隱性的思想和觀念也應(yīng)成為反思的對象。同時，反思應(yīng)經(jīng)常化和制度化。我們常常會發(fā)現(xiàn)，許多教師在課堂教學(xué)中對生成的各種問題能做出相應(yīng)的調(diào)整，對于這種情況，教師們大都不能清楚地描繪它，因此無法形成書面文字，其他人也無法通過理論學(xué)習(xí)的方式來掌握。而通過對教學(xué)行為進行反思，有利于促進教師實踐性知識的顯性化，優(yōu)化教師實踐性知識結(jié)構(gòu)。老師們撰寫教后反思，哪怕是短短幾句，只要是深層剖析：哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期效果？哪些精彩片段值得仔細地咀嚼？哪些突發(fā)問題讓你措手不及？等等。通過上述反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷優(yōu)化自身實踐性知識結(jié)構(gòu)。為了讓教師對自己的教學(xué)過程有一個清晰的認識，我們可以嘗試把自己一節(jié)課的教學(xué)過程用攝像機攝下來，然后居于一種旁觀者的角色來觀察、分析自己的教學(xué)活動，這是對教學(xué)行為反思的一種比較好的手段。比如說，可觀察這樣一些內(nèi)容：在課堂上我講授的時間有多少？我講話的音調(diào)怎樣？我的體態(tài)語言是否豐富？我在教室里是怎樣行走的？學(xué)生聽課時的反應(yīng)如何？等等。通過這樣的反思、生成，不斷優(yōu)化教師實踐性知識結(jié)構(gòu)，讓老師們邊實踐邊研究，在自己的教學(xué)路上留下了一串串堅實的足跡。

三、有計劃地開展教師實踐性知識的主題式教研活動

主題式教研活動是教師憑借扎根于自主教學(xué)實踐和有目的、有計劃、有診斷、有指導(dǎo)、有經(jīng)驗共享的教研活動而獲得實踐性知識展開的課例分析、研究活動。它以教師在課堂教學(xué)中碰到的問題解決為軸心，教師通過對自己教學(xué)問題的梳理，把具有一定典型意義和普遍意義的問題，經(jīng)過一定的理性加工轉(zhuǎn)化為自己專業(yè)成長的課題，然后教研組加以集中、歸并和整理，形成教師一學(xué)年活動的主題，最后在主題的統(tǒng)領(lǐng)下，教師自身和教研組同輩一起加以探討、研究，通過觀摩、思考、設(shè)計、反思、實踐和元評價等步驟，借助質(zhì)性研究來實現(xiàn)問題的解決。主題式教研活動對課例的分析和研究更多地借助于錄像紀錄的手段，這樣做的好處是：第一、借助錄像紀錄能使教師更多更快地觀摩到同質(zhì)問題其他教師成功的課例，并可以對課例反復(fù)觀看，促使教師對問題進行不斷的思考，獲得解決問題的原型啟示。第二、借助錄像紀錄教師能更清晰、全面地觀察到自己的教學(xué)實際的整個過程，多角度地觀察問題解決的有效程度，促使自己對解決問題的方案和教學(xué)行為的反思，并為教師的成長進行客觀、真實的記錄。第三、借助錄像記錄便于教研組同輩之間的相互交流和經(jīng)驗共享，增加交流和溝通的有效性，避免信息缺損，造成指導(dǎo)和評價上的誤差。

四、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來積累教師實踐性知識

英特網(wǎng)是現(xiàn)代生活中不可或缺的一部分。由于時間，空間方面的限制，全國各地的教師不可以集中起來進行學(xué)習(xí)與探究。而網(wǎng)絡(luò)則為這方面提供了可能性。Blog則是這方面最好的例子。Blog是以一種基于網(wǎng)絡(luò)的日志形式記錄blog日常生活的點點滴滴。通過blog，教師們可以積累大量的實踐性知識。教師可以向同領(lǐng)域的專家、同事學(xué)習(xí)，觀察、借鑒他們在教學(xué)中的成功經(jīng)驗，彈性遷移到自己的教學(xué)中。利用blog平臺構(gòu)建虛擬實踐社團。知識已經(jīng)成為成功的關(guān)鍵，老師需要隨時更新知識，在教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢。但是，日益復(fù)雜的知識要求更高程度的分工和協(xié)作。與此同時，知識的更新周期也越來越短，教師的精力也非常有限。如果沒有集中于關(guān)鍵領(lǐng)域的社團，老師很難跟上變化的快速步伐。

【參考文獻】

[1] 鮑嶸. 教師實踐知識初探，《現(xiàn)代大學(xué)教育》，2002，（2）.

[2] 陳大偉. 教師的專業(yè)生活與教師的實踐性知識——兼談教師教育課程改革，《成都教育學(xué)院學(xué)報》，2005 年05期.

[3] 陳向明. 實踐性知識：教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)，《北京大學(xué)教育評論》，2003，（1）.

[4] 顧泠沅. 關(guān)注教師專業(yè)成長，《上海教師》，2002年5月.