王丹

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)如何把握口語(yǔ)交際課的教學(xué)，我甚感困惑?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)有了更深一步的認(rèn)識(shí)。一年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中一次又一次地嘗試口語(yǔ)交際教學(xué)，探究口語(yǔ)交際教學(xué)模式，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐著眼于“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”這一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)中低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)模式。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想開(kāi)口說(shuō)話

教師要在一定的范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有“想開(kāi)口說(shuō)”的欲望?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！焙弥?lè)之也就產(chǎn)生了興趣，可見(jiàn)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。“興趣是最好的老師。”教師若能在口語(yǔ)交際真正開(kāi)始之前就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，那么教學(xué)就會(huì)事半功倍了。所以，教師的開(kāi)場(chǎng)引導(dǎo)，課前激趣尤為重要。例如，在口語(yǔ)交際課《說(shuō)說(shuō)我自己》時(shí)，上課前我與全班學(xué)生交流時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們喜歡看《西游記》嗎？”這時(shí)學(xué)生的興趣來(lái)了，都搶著說(shuō)自己的想法。我說(shuō)：“那好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)孫悟空有哪些特點(diǎn)？”這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又活躍了氣氛。此時(shí)，我馬上把話題一轉(zhuǎn)：“今天我們上什么課？”同學(xué)生異口同聲地說(shuō)“口語(yǔ)交際”。這樣自然激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，從而引入課題《說(shuō)說(shuō)我自己》。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生無(wú)拘束交流

在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的多種多樣的交際情境，能有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。讓這種感覺(jué)促使學(xué)生在不知不覺(jué)中帶出自己的情感和濃厚的興趣，那么口語(yǔ)交際就有進(jìn)一步深化的效果。這一環(huán)節(jié)很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望。平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)牟呗裕钣媒滩?，努力?shí)現(xiàn)話題與學(xué)生的零距離。學(xué)生在日常生活中與小伙伴進(jìn)行交流時(shí)，無(wú)拘無(wú)束，而在課堂上的口語(yǔ)交際中，一些學(xué)生有時(shí)往往有所顧忌，欲言又止。針對(duì)這一點(diǎn)，我在口語(yǔ)交流時(shí)始終努力營(yíng)造民主平等的交流氛圍，讓學(xué)生克服心理障礙，暢所欲言，積極而愉快地進(jìn)行交流。平時(shí)我就要求自己平等地參與學(xué)生的活動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的發(fā)言，委婉地提出自已的建議，發(fā)自內(nèi)心地為他們出色的表現(xiàn)而喝彩。這樣，學(xué)生才能達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。

教師要設(shè)好“說(shuō)話的情境”，重視學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自主性，關(guān)注師生互動(dòng)，關(guān)注表演者的互動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中要有自己不同的表現(xiàn)、想法。在交際的過(guò)程中，不斷肯定學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)他們的信心，讓他們對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生更大的興趣。必要時(shí)還可以讓學(xué)生直接到生活中去與周?chē)娜嗣鎸?duì)面地進(jìn)行口語(yǔ)交際，在提高口語(yǔ)交際水平的同時(shí)，提高生活交際能力，提煉出作文素材，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受口語(yǔ)交際時(shí)的快樂(lè)交流。

三、實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生交流熱情

新大綱明確指出：口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。口語(yǔ)交際比單純的聽(tīng)話說(shuō)話要求更高，除了聽(tīng)得明白、說(shuō)得清楚外，還要敏銳地覺(jué)察對(duì)方的意圖，根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合適時(shí)接話，恰如其分地說(shuō)自己的意見(jiàn)和想法。在口語(yǔ)交際課堂訓(xùn)練中，讓學(xué)生參與交流互動(dòng)，引起學(xué)生的交際欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交流的熱情是十分必要的。在實(shí)踐中我總結(jié)出口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)有以下幾點(diǎn)。

1.師生互動(dòng)。這是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式，是雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而不是學(xué)生在教師的權(quán)威下被動(dòng)地做出反應(yīng)。在雙方的互動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生享受到表達(dá)見(jiàn)解、提出意見(jiàn)的歡樂(lè)。例如，在口語(yǔ)交際課《教你學(xué)一招》時(shí)，我?guī)?lái)了自己在家做的水果沙拉，請(qǐng)全班學(xué)生品嘗。這樣，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，有位學(xué)生竟然吃得高興到忘記是在課堂上，對(duì)我說(shuō)：“媽，真好吃！”學(xué)生頓時(shí)哈哈大笑，笑聲讓我們放松心情，拉近了師生間的友誼。

2.生生互動(dòng)。生生互動(dòng)主要有競(jìng)爭(zhēng)與合作，學(xué)生從合作中獲得自尊，提高社交能力和自我調(diào)整的能力。沒(méi)有課堂上的合作，學(xué)生很難形成社會(huì)所要求的合作性?？谡Z(yǔ)交際課上，我組織同桌之間、前后座位之間、小組同學(xué)之間，用說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、議、比、演等方法，進(jìn)行討論、交流，互相促進(jìn)，共同提高。在小組交流后，還可以讓部分學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流；也可創(chuàng)設(shè)表演情境，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行角色體驗(yàn)，靈活得體地使用語(yǔ)言技巧完成交際任務(wù)，使每一位學(xué)生都有交流互動(dòng)、展示自我的機(jī)會(huì)。如在《神話、傳說(shuō)故事會(huì)》口語(yǔ)交際的教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的神話傳說(shuō)等課文來(lái)進(jìn)行交流討論，然后小組內(nèi)合作表演。尤其表演《西門(mén)豹》一課時(shí)，通過(guò)上臺(tái)扮演故事中的角色，展現(xiàn)故事中的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生加進(jìn)了很多自己的語(yǔ)言和想法。這樣既培養(yǎng)了他們的交際能力，又發(fā)展了他們的創(chuàng)造力，同時(shí)提高了寫(xiě)作素材，學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)。

四、評(píng)價(jià)恰如其分，重在激勵(lì)學(xué)生提高

在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，看看學(xué)生眼中的標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的，并讓他們介紹自己在此次口語(yǔ)交際過(guò)程中的體會(huì)、感悟等。只有與學(xué)生多交流，讓學(xué)生多交流，我們才能觀察到他們的內(nèi)心世界，才能貼近學(xué)生心靈，作出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)交際課上，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)、演的機(jī)會(huì)、示范的機(jī)會(huì)。只要是學(xué)生有大膽的想法，哪怕怪異可笑的想法，教師都應(yīng)給予充分的肯定。只有這樣，學(xué)生才能保持較高的熱情，在口語(yǔ)交際過(guò)程中享受到成功的喜悅。無(wú)論哪類(lèi)學(xué)生，都需要教師以激勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)和贊許并不是無(wú)原則的，這就需要教師掌握一定的激勵(lì)技巧，使表?yè)P(yáng)和贊許真正成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效方法。比如，評(píng)價(jià)時(shí)可以采用一些較為感性的語(yǔ)言，“棒極了！”“你說(shuō)得真好！”“老師都聽(tīng)入迷了！”“聽(tīng)了你的介紹，老師好像也來(lái)到了那個(gè)迷人的地方！”等。比較具體的評(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化學(xué)生的有意注意，使說(shuō)者和聽(tīng)者都能獲益。這樣評(píng)價(jià)不僅具有針對(duì)性，而且正確、準(zhǔn)確，使評(píng)價(jià)更具實(shí)在意義。

總之，引起學(xué)生的說(shuō)話欲望，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，實(shí)踐口語(yǔ)交際雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行口語(yǔ)交際。事實(shí)證明：語(yǔ)文學(xué)習(xí)必先由動(dòng)口開(kāi)始，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，并形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【責(zé)編 張景賢】