賈文梅

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，主要對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育、能力培養(yǎng)和情感培育。其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最終目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生自己讀書。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

1、以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行基本功訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)、語氣、停頓及表情等，開展個(gè)人朗讀表演，師生共同評價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動(dòng)，體驗(yàn)朗讀樂趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。

2、以提高學(xué)生閱讀速度和閱讀質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)行默讀、瀏覽訓(xùn)練給學(xué)生充分讀文的時(shí)間和自主讀文的空間，以學(xué)生自讀自悟，生生交流，師生互動(dòng)的方式進(jìn)行反復(fù)的速讀，感悟訓(xùn)練。教師在活動(dòng)中要起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)緊貼主題。

3、在讀準(zhǔn)、讀熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我陶醉式朗讀和欣賞活動(dòng)?？梢宰杂勺x，同桌互讀，欣賞配樂朗讀。使閱讀水平升級，閱讀活動(dòng)達(dá)到藝術(shù)升華。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

二、提高學(xué)生的閱讀技能

1、閱讀能力訓(xùn)練。教師在指導(dǎo)閱讀技能訓(xùn)練時(shí)，須根據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和心理特點(diǎn)選用不同的訓(xùn)練方式，要引導(dǎo)低年級的學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通，學(xué)會(huì)默讀和復(fù)述的方法。要求高年級學(xué)生在進(jìn)行限時(shí)閱讀的同時(shí)還要掌握文章的整體大意，能較準(zhǔn)確地復(fù)述課文內(nèi)容或找出各個(gè)段落的中心句或主旨句，把握閱讀對象的精髓和脈絡(luò)，深層地理解所閱讀的材料。

2、對比閱讀訓(xùn)練。對比閱讀訓(xùn)練，是教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較對照，培養(yǎng)學(xué)生較高閱讀能力的有效訓(xùn)練方法。對比閱讀的方式較多，從訓(xùn)練內(nèi)容上看，認(rèn)讀字、詞，可進(jìn)行字詞辨形、辨義對照比較；理解詞句，可進(jìn)行調(diào)換詞語和變換句式對照比較；理解文章結(jié)構(gòu)，可以將不同文體的文章進(jìn)行對照比較；從訓(xùn)練的形式上看，則有提問對照比較、列表對照、修辭對照、調(diào)換或修改對照比較等。

教師對不同的學(xué)生和不同的文章，落實(shí)好各種對比閱讀訓(xùn)練，就能更好地辨別文章內(nèi)容的好壞、表達(dá)的優(yōu)劣、風(fēng)格的差異以及文體特色的區(qū)別等，從而加深對文章的理解，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感

小學(xué)語文教材所選的課文，每篇都有豐富的思想內(nèi)容，每篇都寄托著作者的思想感情。要體會(huì)文章的感情除了通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以通過朗讀來實(shí)現(xiàn)。朗讀需要注意以下三個(gè)方面：

第一，對重點(diǎn)文段要進(jìn)行反復(fù)朗讀。課文所表達(dá)的自然、社會(huì)、藝術(shù)之美都是蘊(yùn)涵在具體的語言文字中的，對一些表達(dá)比較深刻或生動(dòng)的重點(diǎn)文段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩品味，反復(fù)朗讀。只有在朗讀中悟出美妙之處，悟出深邃之意，才能真正體會(huì)作者的思想感情。

第二，教師要進(jìn)行范讀。教師的范讀可以傳導(dǎo)感情，使學(xué)生、教師與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。同時(shí)，通過教師的范讀，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)教師的一些閱讀技巧，從而提高自己的閱讀水平。只有閱讀水平提高了，學(xué)生才會(huì)去揣摩作者寫文章時(shí)的情感，體驗(yàn)文章中的情感美，才會(huì)受到文中情感的熏陶。

第三，教師的范讀一定要充滿感情。在閱讀教學(xué)中，教師的立場、觀點(diǎn)、思想感情，都會(huì)直接影響學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。因此，教師在范讀時(shí)一定要保持良好的情緒，做到精神飽滿，富有青春活力，從而給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量。

四、展示學(xué)生閱讀的成果？

怎樣才算是一堂有一定效率的閱讀課？有不少教師認(rèn)為，只要教師能通過生動(dòng)的引導(dǎo)，使學(xué)生書聲瑯瑯，議論紛紛，既學(xué)會(huì)規(guī)定的生字新詞，又初步地感悟了作者的思想感情，閱讀教學(xué)任務(wù)便算圓滿完成。這種理解錯(cuò)矣！因?yàn)檫@只是追求了教學(xué)過程的效度，而忽視了教學(xué)結(jié)果的效度。

大家知道，學(xué)生每上一堂數(shù)學(xué)課，總能學(xué)會(huì)一個(gè)公式或者一種解題方法，能否正確完成課后習(xí)題，便能明確地檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。當(dāng)然，語文科效度的檢測比數(shù)學(xué)科難，因?yàn)檎Z文科效度的目標(biāo)眾多，語文能力的提高、語文習(xí)慣的養(yǎng)成、思想感情的升華等都是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不可能在每一堂課后像數(shù)學(xué)那樣“非對即錯(cuò)”地進(jìn)行正誤檢測。但質(zhì)變是由量變引起的，量變中包含了質(zhì)變。因此教師在“順學(xué)而導(dǎo)”時(shí)，必須專門安排一個(gè)讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的階段，一是為了促使教學(xué)過程的效度轉(zhuǎn)化為教學(xué)結(jié)果的效度，二是為了檢測學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面“量”的變化結(jié)果。

五、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思

有人說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。可見寫反思是何等重要。沒有反思，就沒有感悟；沒有感悟，就不能提升教師的專業(yè)能力，反思能彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤，也能記下自己教學(xué)中的“金點(diǎn)子”，有利于今后的教學(xué)，有利于自己的專業(yè)水平更上一個(gè)臺(tái)階。因此每位教師只有多寫反思，才能不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，多多反思是提高語文閱讀教學(xué)有效性的加速器。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們要變接受式的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，探究性、合作性貫徹教學(xué)始終。

【作者單位：盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】