黃月新

中國的高等美術(shù)教育基本上是沿襲前蘇聯(lián)時期的教育模式，上世紀(jì)50年代，趨于政治環(huán)境的原因，中國美術(shù)教育是全盤地按前蘇聯(lián)美術(shù)院校模式進(jìn)行建設(shè)，從管理體制、教學(xué)方式、學(xué)科建設(shè)以及課程內(nèi)容無一例外的進(jìn)行模仿構(gòu)建，以此形成我國比較完善的現(xiàn)代美術(shù)教育體系，并支撐起中國近六十年的美術(shù)教育和美術(shù)創(chuàng)作人才的培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)了大批高水平的美術(shù)專業(yè)人才，中國很多著名的藝術(shù)家無不受此惠澤，在當(dāng)時的環(huán)境下，它是一個行之有效的教育模式，直到今天，全國各藝術(shù)院校的管理機(jī)制和教學(xué)模式并沒有發(fā)生根本性的改變，中國的美術(shù)教育體系仍然是循于這種模式的基本構(gòu)架。但置于今天一個開放教育的大環(huán)境下，其局限性也顯現(xiàn)出來，這種局限性主要在幾個方面：一是各個藝術(shù)院校的特色建設(shè)缺失，中國最早是中央美術(shù)學(xué)院等幾所重點(diǎn)美術(shù)院校學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，隨后由各地方藝術(shù)院校進(jìn)行模仿建設(shè)，所以中國所有藝術(shù)院校的管理機(jī)制，學(xué)科建設(shè)高度一致，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)置什么專業(yè)方向，其他藝術(shù)院校就開辦什么專業(yè)乃至課程內(nèi)容、教學(xué)方法都是參照學(xué)習(xí)，這種行政要求下的統(tǒng)一建設(shè)自然會使中國的美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)趨向平面化；二是人才培養(yǎng)單一，由于當(dāng)時中國政治環(huán)境相對封閉和經(jīng)濟(jì)的計劃性，教育單位完全是按計劃安排進(jìn)行人才培養(yǎng)，美術(shù)人才主要是面向文化部門從事專業(yè)創(chuàng)作，當(dāng)時的美術(shù)畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配，實(shí)質(zhì)上只有少數(shù)幸運(yùn)者分配到大學(xué)和畫院從事專業(yè)教學(xué)或?qū)I(yè)創(chuàng)作工作，而另外的基層文化館、電影院、劇團(tuán)對美術(shù)人才需求有限，幾年間就趨于飽和，所以美術(shù)人才的社會應(yīng)用空間相對狹窄；三是由于當(dāng)時社會對美術(shù)人才的需求面不寬，以及中國當(dāng)時的教育資源稀缺，致使中國幾乎所有的藝術(shù)院校均是以培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)作人才為目標(biāo)，造成中國的高等美術(shù)教育實(shí)質(zhì)上成為一種“精英”人才培養(yǎng)。

改革開放后幾十年間，中國各個方面發(fā)生翻天覆地的改變，今天的社會是一個開放、多元和經(jīng)濟(jì)全面市場化的環(huán)境，中國的高等美術(shù)教育環(huán)境同樣基于這個大變化中，其一是中國高等教育呈規(guī)?；l(fā)展，美術(shù)教育也不一例外卷入其中，過去一個藝術(shù)院校學(xué)生數(shù)量一般是幾百人至一千人，一個班級是幾個學(xué)生，現(xiàn)在藝術(shù)院校在校生都是幾千人，甚至是上萬人的規(guī)模，幾個人的班級是不可想象的事。其二是國家的高等教育政策已從過去的“精英”人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向大眾教育，其三是社會對美術(shù)人才的需求呈現(xiàn)多樣化，特別是新技術(shù)引發(fā)新產(chǎn)業(yè)的誕生，如信息產(chǎn)業(yè)、城市建設(shè)產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)、休閑娛樂業(yè)、動畫產(chǎn)業(yè)等都急需創(chuàng)新型的藝術(shù)人才，而且這種社會需求量是過去精英人才需求不可比擬的。其四，此時中國的高等教育全面開放，各種公辦、民辦、私辦的大學(xué)實(shí)現(xiàn)競爭，而且競爭己從初期的規(guī)模競爭轉(zhuǎn)向優(yōu)勢與特色的競爭，期望以特色吸引優(yōu)質(zhì)生源，以優(yōu)勢求發(fā)展。

面對當(dāng)下中國藝術(shù)教育和美術(shù)人才需求大變化的新形勢，中國各藝術(shù)院校也一直在尋求變革以求適應(yīng)社會的變化，但成效不明顯，并且在變革中因?qū)λ囆g(shù)教育特點(diǎn)認(rèn)識的誤區(qū)造成藝術(shù)教育某些方面比過去還要僵化和教條化，最為顯著的是為應(yīng)對招生規(guī)模的擴(kuò)大，強(qiáng)調(diào)

教學(xué)成本，教學(xué)模式采用大課堂和模板式的教學(xué)模式，看似很標(biāo)準(zhǔn)，但結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。另一點(diǎn)同樣是要求標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，管理部門希望通過公司式的標(biāo)準(zhǔn)化管理獲得標(biāo)準(zhǔn)化的人才產(chǎn)品。如同企業(yè)生產(chǎn)管理模式，中國美術(shù)教育自上而下統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)和指標(biāo)式的教學(xué)評估都是上述現(xiàn)象的反應(yīng)，這些恰恰違背了美術(shù)教育的特色性，寬松的人文環(huán)境與個性的思想表達(dá)是美術(shù)創(chuàng)新成長堅實(shí)的土壤，尊重美術(shù)教育規(guī)律是實(shí)現(xiàn)美術(shù)特殊創(chuàng)新人才的培養(yǎng)前提。現(xiàn)實(shí)中，我國的藝術(shù)教育顯現(xiàn)愈來愈開放的勢態(tài)，美術(shù)人才培養(yǎng)不僅要求專業(yè)化，還要求一專多能的復(fù)合型人才，美術(shù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整成為必然。

美術(shù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整首先要準(zhǔn)確地認(rèn)識美術(shù)人才教育的特殊性，藝術(shù)學(xué)科在西方屬于獨(dú)立學(xué)科，其學(xué)科建設(shè)、管理體系、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)均有別于其他學(xué)科，美術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)精神，注重獨(dú)立思維和個性張揚(yáng)的訓(xùn)練，而美術(shù)人才培養(yǎng)模式就應(yīng)該圍繞上述目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。

其次，改善美術(shù)教育管理機(jī)制；減少行政管理環(huán)節(jié)，將管理工作從領(lǐng)導(dǎo)型轉(zhuǎn)向服務(wù)型職能，側(cè)重動態(tài)管理、成效管理，弱化指標(biāo)式的“標(biāo)準(zhǔn)”管理法，注重過程的監(jiān)督服務(wù)與教學(xué)結(jié)果的考量，關(guān)鍵是各院校應(yīng)建立起符合自身特點(diǎn)管理機(jī)制。

再者，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，完善課程的設(shè)置；我國各藝術(shù)院校的學(xué)科建設(shè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已形成較為完善的學(xué)科體系，但明顯的問題是各院校出現(xiàn)同質(zhì)化，校際間沒有體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的特色性，所以，每一個藝術(shù)院校都應(yīng)該針對自身的教育環(huán)境、教育資源以及所處的經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境建立具有自身特色的學(xué)科。另一方面，由于國家對于美術(shù)人才的需求不僅僅是優(yōu)秀的專業(yè)創(chuàng)作人員，更需要能面向社會、面向國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，特別是在電子化與信息化迅速發(fā)展的今天，電子技術(shù)和多媒體已全面進(jìn)入人們的生活，藝術(shù)也不例外，而且，隨著城市發(fā)展和人們生活水平提高，特別是文化產(chǎn)業(yè)的興起，藝術(shù)的作用獲得很大延伸，如城市公共藝術(shù)、生活用品造型、旅游用品造型、娛樂衍生品造型等成為美術(shù)創(chuàng)作所涉及的領(lǐng)域。而原來傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置已無法適應(yīng)這種變化，所以必須要優(yōu)化學(xué)科，調(diào)整課程設(shè)置，要打破學(xué)科界限，專業(yè)界限，允許學(xué)科交叉，鼓勵新興學(xué)科的形成，另外，要加強(qiáng)創(chuàng)作思維的訓(xùn)練課程，使學(xué)生獲得有效的創(chuàng)新能力，總之，學(xué)科建設(shè)和課程的設(shè)置應(yīng)該是以適宜社會需求為目的。

然后，遵循美術(shù)教育的基本規(guī)律，建立具有專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式，藝術(shù)教育本身就是高投入的教育學(xué)科，規(guī)?；虒W(xué)模式并不適合美術(shù)人才培養(yǎng)，本人認(rèn)為工作室教學(xué)制和導(dǎo)師責(zé)任制是美術(shù)教學(xué)制度較好的選項，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三點(diǎn)：1、符合美術(shù)教學(xué)規(guī)律，世界各國基本是以此法教學(xué)；2、責(zé)任明確，也可以形成鮮明的專業(yè)特征；3、可以保持師生的密切關(guān)系，學(xué)生的美術(shù)知識、技能、思維訓(xùn)練主要是依靠導(dǎo)師具體指導(dǎo)、講授、示范來實(shí)現(xiàn)。這種工作室的建立應(yīng)是開放的，需要其他的教師和公共課程予以補(bǔ)充。以確保學(xué)生獲得個性培養(yǎng)的同時能得到公共課程的知識。

最后，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐課程，強(qiáng)調(diào)以課題帶動課程。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)社會，高等教育再不可能在象牙塔里閉門造車，需要使課堂與社會緊密相連，課堂要引進(jìn)社會項目，以社會文化建設(shè)項目和社會產(chǎn)品項目帶動教學(xué)，另一方面將課程教學(xué)融入社會實(shí)踐，使教學(xué)貼近社會。建立教學(xué)實(shí)驗室和實(shí)驗基地，形成教學(xué)實(shí)習(xí)平臺，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力，動手能力，為學(xué)生畢業(yè)走向社會打下基礎(chǔ)。

總而言之，適應(yīng)新形勢下的美術(shù)人才需求是每一個藝術(shù)院校面臨的任務(wù)，美術(shù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整最重要的前提是必須適應(yīng)社會發(fā)展的人才需求，必須符合美術(shù)人才教育的基本規(guī)律，這才能使中國的美術(shù)人才培養(yǎng)模式走上高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的軌道上。