朱捷梅

摘要：該如何及時(shí)而又充分地調(diào)動(dòng)中年教師工作的積極性，使她們的價(jià)值得到最大化的彰顯呢？我園從“讀陶、知陶、研陶、師陶，最關(guān)鍵、最核心、最重要的是學(xué)習(xí)、傳承、弘揚(yáng)和踐行陶行知的偉大精神”的思想指引中得到啟迪，重點(diǎn)著眼于陶行知先生的“六大解放”思想，采取了多樣化的優(yōu)效措施，收獲了多個(gè)中年教師努力奮進(jìn)的感人故事。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想 中年教師 努力奮進(jìn)

綜觀幼兒園里的中年教師群體，我們不難發(fā)現(xiàn)：她們?cè)?jīng)把自己的青春年華都奉獻(xiàn)給了孩子們，現(xiàn)如今雖然有著認(rèn)真的工作態(tài)度，但比起那些剛剛畢業(yè)的小年輕來(lái)說(shuō)，她們的教育理念有點(diǎn)滯后，保教技能也有點(diǎn)欠缺，相形見(jiàn)拙之下，漸漸地不免就產(chǎn)生了些許的無(wú)奈和松懈。該如何及時(shí)而又充分地調(diào)動(dòng)她們工作的積極性，使她們的價(jià)值得到最大化的彰顯呢？我園從“讀陶、知陶、研陶、師陶，最關(guān)鍵、最核心、最重要的是學(xué)習(xí)、傳承、弘揚(yáng)和踐行陶行知的偉大精神” [1]的思想指引中得到啟迪，重點(diǎn)著眼于陶行知先生的“六大解放”思想，采取了多樣化的優(yōu)效措施，收獲了多個(gè)中年教師努力奮進(jìn)的感人故事：

●解放頭腦

案例：顧老師的女兒上大學(xué)去了，夫婦二人的世界在大家的想象中自然是悠閑得滋潤(rùn)有余，所以大家一碰上她便打趣說(shuō)：“孩子上大學(xué)去了，閑得無(wú)聊吧?！笨深櫪蠋焻s滿(mǎn)是委屈：“哪有啊，女兒有點(diǎn)不省心，以為進(jìn)了大學(xué)門(mén)就可以放松了，殊不知，她們這個(gè)學(xué)校（南京警官學(xué)院）只要能進(jìn)到前十名，就有資格進(jìn)省級(jí)公安系統(tǒng)，進(jìn)到前二十名，就有資格進(jìn)蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)，為了更好地調(diào)動(dòng)她的積極性，如今我正嚴(yán)格要求自己以身作則地認(rèn)真努力，跟女兒開(kāi)展起了‘比比誰(shuí)優(yōu)秀的競(jìng)賽呢！”“哎呀，怪不得你最近兩年一下子就能發(fā)表十幾篇文章呀，原來(lái)如此，真佩服你！”

解讀：跨入中年行列的顧老師是她們這個(gè)隊(duì)伍中努力奮進(jìn)的典型，特殊的子女學(xué)校的政策背景充分刺激了她強(qiáng)烈的責(zé)任心，因此，對(duì)自身事業(yè)成功的追求成為了她的內(nèi)心需求，與女兒開(kāi)展“比比誰(shuí)優(yōu)秀”的競(jìng)賽動(dòng)力下，顧老師是極其認(rèn)真的，也是碩果累累的。

策略：陶行知先生在“生活即教育”的思想倡導(dǎo)中說(shuō)：“是好生活就是好教育”。[2]綜觀顧老師的業(yè)余生活，與女兒開(kāi)展起的‘比比誰(shuí)優(yōu)秀的競(jìng)賽，收獲發(fā)表十幾篇文章的喜人成績(jī)，其質(zhì)量之高確實(shí)是令人欣賞的。為了充分抓住該舵手典型范例的有利資源，現(xiàn)身說(shuō)法地熏陶于同事們，讓中年教師的思想得以同化順應(yīng)到努力奮進(jìn)中來(lái)，管理者用心地組織大家在幼兒園會(huì)議室的墻壁上張貼了各人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)樹(shù)，成長(zhǎng)樹(shù)下準(zhǔn)備了豐富的果實(shí)盒，其中有發(fā)表論文標(biāo)志的紅色蘋(píng)果，有參加論文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)標(biāo)志的粉紅色蘋(píng)果，有賽課獲獎(jiǎng)標(biāo)志的金黃色蘋(píng)果，有上公開(kāi)課標(biāo)志的淡黃色蘋(píng)果，有讀書(shū)標(biāo)志的紫色蘋(píng)果……，不同顏色的標(biāo)志對(duì)應(yīng)著大家不同的能力需求，不是嗎？當(dāng)高要求的目標(biāo)攀登不了時(shí)，可以通過(guò)跳一跳、夠得著的方式去摘取低層次的果實(shí)：如果論文不能發(fā)表的，獲獎(jiǎng)也可以；賽課賽不上的，公開(kāi)課也可以，級(jí)別高的固然可喜，園級(jí)、組級(jí)的同樣可行，再不能的，只要你能讀書(shū)，就一定能或快或慢地得到成長(zhǎng)，看到別人成長(zhǎng)了，你心也就癢癢了，這很迎合中年教師們死要面子的心理：默默地給她們輸送信息，無(wú)痕地讓她們促進(jìn)自身努力！

●解放眼睛

案例：市（小市級(jí)）教育局要組織游戲比賽了，中年教師們滿(mǎn)臉愁容：拼音、數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們能得心應(yīng)手，可這種既要有游戲材料，又要有幼兒自主游戲情境的特色活動(dòng)，我們哪兒懂啊，真是愁死人了！

解讀：按部就班地搞集體教學(xué)是她們這些中年教師開(kāi)展工作的正常軌跡，雖然游戲一直也是孩子們必不可少的課程之一，但她們往往在與年輕教師搭班的過(guò)程中，總是予以回避，即使不回避或有所見(jiàn)識(shí)的，就本園的常態(tài)游戲來(lái)說(shuō)，也只是涉及了一些具體情境的、獨(dú)立開(kāi)來(lái)的、有一定規(guī)則的游戲，這與本次以區(qū)域?yàn)檩d體串聯(lián)成幼兒自主游戲的宗旨是大相徑庭的，因此她們便顯得手足無(wú)措了。

策略：為了緩減中年教師的思想壓力，有信心加入到游戲組織的行動(dòng)中來(lái)，園領(lǐng)導(dǎo)充分抓住中年教師好學(xué)、做事認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn)，以解放她們的眼睛為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)她們親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩了南通二附幼兒園的游戲展示活動(dòng)。此外，為了讓她們飽足“視界”，園領(lǐng)導(dǎo)還帶她們參觀了南通機(jī)關(guān)幼兒園不同特色的區(qū)域布置。觀摩、參觀活動(dòng)中，中年教師們紛紛拍下了姐妹園的活動(dòng)照片，回來(lái)后，大家就著照片共同商討對(duì)策，在仿效與創(chuàng)新相結(jié)合的謀略中，中年教師不再害怕了，她們有著“豁然開(kāi)朗”的收獲呢！這不，在她們認(rèn)真的對(duì)待中，各班游戲開(kāi)展得如火如荼，競(jìng)賽中獲得了全市一等獎(jiǎng)第一名的喜人成績(jī)呢！

●解放耳朵

案例：朱老師剛從兒童劇院出來(lái)，便直言不諱地大發(fā)感慨：“哎呀，真是‘聽(tīng)君一席言，勝讀十年書(shū)啊，聽(tīng)了馮衛(wèi)東教授講座的點(diǎn)撥，我算懂得了：原來(lái)傾聽(tīng)不僅要有聽(tīng)的意思，還要有思的過(guò)程呢，哎呀，說(shuō)得真是太有深度了。”

解讀：中年教師的學(xué)習(xí)精神還是挺實(shí)在的，她們對(duì)專(zhuān)家的崇拜是很容易產(chǎn)生的，因此，傾聽(tīng)的過(guò)程中，她們是極其認(rèn)真的，而一旦有了共鳴式的感慨，對(duì)她們的幫助也是挺大的。

策略：解放她們的耳朵，讓她們多聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自于他人的經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)，因此，管理者不妨多請(qǐng)進(jìn)諸如專(zhuān)家開(kāi)展講座之類(lèi)的活動(dòng)，讓她們?cè)诨顒?dòng)中自我調(diào)節(jié)、自我成長(zhǎng)。

●解放嘴巴

案例：在《走進(jìn)孩子的涂鴉世界》的全園共讀交流活動(dòng)中，范老師很有見(jiàn)地地作了具體的剖析：給幼兒一片自由創(chuàng)作的空間吧。她用“請(qǐng)讓我慢慢長(zhǎng)大”一書(shū)中摘抄來(lái)的一段話，與大家一起分享。如以畫(huà)蘋(píng)果為例：美國(guó)人教孩子畫(huà)蘋(píng)果，每人發(fā)一個(gè)蘋(píng)果；日本人教孩子畫(huà)蘋(píng)果，老師放一個(gè)蘋(píng)果在講臺(tái)上；中國(guó)人教孩子畫(huà)蘋(píng)果，老師在黑板上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，全體學(xué)生照著老師的標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)；華德福老師則會(huì)講一個(gè)和蘋(píng)果有關(guān)的故事，然后根據(jù)自己對(duì)蘋(píng)果的感受，畫(huà)出自己心目中的蘋(píng)果，這樣的畫(huà)，無(wú)法比較誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)畫(huà)得逼真，每幅畫(huà)都很特別。聽(tīng)到這里，我們大家一定有所同感：教學(xué)方式不同，教學(xué)效果就會(huì)明顯不同！隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育理念的提升，回顧我從教美術(shù)活動(dòng)20多年來(lái)的經(jīng)歷，我把不同的教學(xué)方法大概分為三個(gè)時(shí)代：

第一代：保守時(shí)代。老師一步一步教，幼兒一步一步學(xué)，最后他們做出來(lái)的作品幾乎是一個(gè)模子，成人常以“像不像”“好不好”標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)他們的作品，這樣，他們的想象力大大受到扼殺，長(zhǎng)期下來(lái)，使孩子們形成了定勢(shì)的呆板，缺失了靈性。

第二代：半開(kāi)放時(shí)代。在這一時(shí)期，老師意識(shí)到單純模仿的弊端，知道要給幼兒創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，但是常常對(duì)他們不夠信任，想放手卻又不敢放或者放得不到位，所以那種開(kāi)放是表面的，孩子們并沒(méi)有得到完全的解放，仍然是在老師的牽引下小心翼翼地進(jìn)行創(chuàng)作，顯然，這樣的作品，沒(méi)有了第一代的過(guò)分呆板，但依然缺乏創(chuàng)意。

第三代：開(kāi)放時(shí)代。讓幼兒充分擔(dān)當(dāng)活動(dòng)的主人。下面我就以“牙齒咔咔咔”主題活動(dòng)中的手工活動(dòng)“動(dòng)物來(lái)刷牙”為例，來(lái)介紹我是怎樣進(jìn)行開(kāi)放性活動(dòng)的。如廚師燒菜一樣，從開(kāi)菜單到購(gòu)買(mǎi)材料再到做成一頓美味大餐，自始至終都讓幼兒以主人的身份出現(xiàn)?；顒?dòng)前一天，利用自由活動(dòng)的時(shí)間，我把畫(huà)冊(cè)發(fā)給了幼兒，讓他們先欣賞畫(huà)冊(cè)上的動(dòng)物來(lái)刷牙畫(huà)面，大概了解一下動(dòng)物牙齒的不同做法。（注意：欣賞的時(shí)間不要太長(zhǎng)，以免束縛幼兒的思維）然后告訴他們，我們明天也要做手工“動(dòng)物來(lái)刷牙”，你想怎么做？用什么材料？先和好朋友討論討論，然后根據(jù)自己的需要，回去準(zhǔn)備材料。由于想制作的動(dòng)物不同，它們的牙齒不同，制作的方法不同，所以需要的材料也不同，孩子們準(zhǔn)備得格外帶勁，整個(gè)活動(dòng)從材料的準(zhǔn)備到設(shè)計(jì)再到制作，沒(méi)有成人的幫助或干擾，在制作時(shí)他們是那么的認(rèn)真：多了一份耐心、多了一份自信，因此所作作品真是創(chuàng)意多多：發(fā)箍成了小兔頭上的飾品；白白的泡沫切割后成了河馬的牙齒；皺紋紙一揉成了老虎的大牙，奶茶吸管成了牙刷等等。以上作品沒(méi)有一個(gè)雷同，分不出誰(shuí)好誰(shuí)壞，充滿(mǎn)創(chuàng)意和靈性，讓人賞心悅目。正是這開(kāi)放性的活動(dòng)使得幼兒的主體性得到了充分發(fā)揮，使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的愉悅。如此我堅(jiān)信：只要我們尊重孩子，努力為他們撐起一片廣闊的藍(lán)天，他們一定會(huì)成為一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)自由翱翔，快樂(lè)成長(zhǎng)！

解讀：一路走來(lái)，中年教師擁有了豐富的教學(xué)閱歷，在接受新理念的熏陶時(shí)，她們會(huì)理智地加以分析，不斷的比較中，只有切實(shí)體會(huì)到其中的優(yōu)越，她們才會(huì)心悅誠(chéng)服地予以接納。

策略：擁有豐富的教學(xué)閱歷是中年教師的一大優(yōu)勢(shì)，管理者應(yīng)以解放她們的嘴巴為突破口，挖掘和放大她們的優(yōu)勢(shì)，為她們和小年輕之間建立起溝通交流的平臺(tái)，如：可以開(kāi)展共讀一本書(shū)活動(dòng)、以沙龍的形式組織研討等等，讓她們?cè)谂c小年輕的相互切磋中取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣不僅能增加中年教師們的自信心，讓她們感受到自身的有用價(jià)值，同時(shí)又能讓彼此在比較中、在爭(zhēng)相辯解中將問(wèn)題的解決更加明了化、深刻化，何樂(lè)而不為呢！

●解放時(shí)間

案例：顧老師是從農(nóng)村調(diào)過(guò)來(lái)的，強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感讓她一心只要一下班，便徑直往家趕，家庭、幼兒園兩點(diǎn)一線成了她的生活全部。

解讀：中年教師的生活是乏味的，她們不像年輕人那樣會(huì)享受，家庭的牽累讓她們有不再、也不敢想再年輕的感覺(jué)。

策略：雖然部分中年教師不再也不敢想年輕，但幼兒教師崗位的特殊性卻期待著她們擁有活力四射的熱情與活潑，就連陶行知先生演講時(shí)都說(shuō)：“我們是現(xiàn)代人，要過(guò)現(xiàn)代的生活，就是要受現(xiàn)代的教育?！?[3]因此，為了幫助她們加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，管理者充分利用教師早晨當(dāng)班做晨操和晚學(xué)后集中的機(jī)會(huì)，組織教師從周一到周五分別開(kāi)展不同的活動(dòng)：或跳舞、或踢毽子、或打羽毛球、或跑步……時(shí)間哪怕只有一小會(huì)兒，機(jī)會(huì)哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，但一經(jīng)小年輕帶動(dòng)了，她們便有了不竭的熱情和干勁，為此，她們?cè)隗w驗(yàn)到了快樂(lè)之后，還利用周末的時(shí)間，主動(dòng)從自我封閉的家庭、幼兒園兩點(diǎn)一線中走出來(lái)，自行組織起了健身娛樂(lè)活動(dòng)呢！

●解放空間

案例：姚老師的一節(jié)社會(huì)活動(dòng)《到小兔家作客》通過(guò)層層選拔，獲得了市級(jí)一等獎(jiǎng)的喜人成績(jī)，消息一經(jīng)傳出來(lái)，大家都不免為她高興：已到中年的她根本就不想也不敢參加如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的賽課，是園領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)給了她嘗試的勇氣，因此，她感嘆：機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，不怕做不到，就怕想不到！

解讀：步入中年的她們?nèi)狈Φ氖菂⒓痈?jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，這與她們的年齡特點(diǎn)、精力的跟進(jìn)有關(guān)系，但最重要的是她們?nèi)狈ψ孕牛?/p>

策略：陶行知先生倡導(dǎo)：“行是知之始?！?[4]為了讓中年教師重拾自信，園領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)她們自我定位發(fā)展領(lǐng)域，在常態(tài)揣摩中尋找自身的成長(zhǎng)點(diǎn)，然后就著擅長(zhǎng)的該領(lǐng)域進(jìn)行有意識(shí)、有重點(diǎn)地研究和提升，從而有個(gè)性地形成自身的獨(dú)特風(fēng)格，至此教師的自信心在自主選擇和得心應(yīng)手的領(lǐng)域中得到了真正的提高。由于有了底氣，后來(lái)每每有教研活動(dòng)時(shí)，中年教師們不再躲避，她們會(huì)主動(dòng)對(duì)應(yīng)擅長(zhǎng)的領(lǐng)域熱情地予以迎合呢！

六大解放再度煥發(fā)中年教師事業(yè)第二春，感受著來(lái)自專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)，中年教師們輕松地融合于幼兒園的大家庭，如今，整個(gè)附小幼兒園洋溢著一片奮發(fā)向上的研討氛圍，徜徉于三樓會(huì)議室，一棵棵碩果累累的大樹(shù)會(huì)讓您由衷感嘆：附小人，不簡(jiǎn)單！收獲中年教師們事業(yè)第二春的再度亮麗，我們感謝：陶行知精神流芳百世！

參考文獻(xiàn)：

[1]走近陶行知——教師讀本[M].北京：高等教育出版社，2010（1）：18

[2][3]方明，編.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005-01（1）：152-160.

[4]走近陶行知——教師讀本[M].北京：高等教育出版社，2010（1）：30.方明，編.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005-01（1）：238-241.