洪梅

作為教師，怎樣去愛(ài)學(xué)生？

“要像呵護(hù)荷葉上的小露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！保ㄌK霍姆林斯基）是的，“我們很容易地就改變了一個(gè)人的人生，用信任和愛(ài)；我們也會(huì)無(wú)意中毀掉一個(gè)人的人生，用懷疑和憎惡。”所以，我們要做的，就是用自己的愛(ài)和發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷去呵護(hù)學(xué)生。到底如何去愛(ài)學(xué)生，值得我們每一位教師深思。

迷茫之時(shí)，我讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，漸漸找到了答案。

《窗邊的小豆豆》講述了作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的呵護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并為她的一生奠定了基礎(chǔ)。這本書(shū)不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響力的作品之一。

這本書(shū)不僅讓我們記住了一個(gè)由六輛電車改成教室的學(xué)?！蛯W(xué)園，更讓我們讀到了一個(gè)兒童成長(zhǎng)的旅程，這個(gè)旅程是創(chuàng)造力發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程，是人與人之間相互理解和尊重的過(guò)程。這個(gè)旅程對(duì)于每一個(gè)人都很重要，對(duì)我們現(xiàn)在的教育更重要。

如果調(diào)皮的、在人們眼中顯得有些另類的小豆豆沒(méi)有遇上超級(jí)棒的小林校長(zhǎng)，那么她的生活軌跡定將改變無(wú)疑。而小林校長(zhǎng)許多創(chuàng)造性的舉動(dòng)來(lái)自于他對(duì)幼兒教育獨(dú)到的見(jiàn)解和對(duì)兒童真正的關(guān)愛(ài)。以小林校長(zhǎng)為代表的巴學(xué)園是孩子們生活的樂(lè)園、學(xué)習(xí)的寶庫(kù)、發(fā)展的舞臺(tái)。

小林校長(zhǎng)的巴學(xué)園里，上課的方式非常特別，老師把當(dāng)天需要學(xué)習(xí)的所有的課和問(wèn)題點(diǎn)都寫(xiě)在黑板上，讓孩子們從自己喜歡的科目開(kāi)始學(xué)習(xí)，主要以自學(xué)為主，不懂可以隨時(shí)請(qǐng)教老師。孩子們非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，不會(huì)發(fā)生聽(tīng)課時(shí)心不在焉的情況。老師也可以了解孩子們的個(gè)性，因材施教。原來(lái)教育很簡(jiǎn)單，讓孩子們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)就足夠了。

小豆豆最珍愛(ài)的錢包不小心掉進(jìn)了學(xué)校的廁所里，為了找到錢包，小豆豆從校工叔叔那扛了把長(zhǎng)柄舀子，冒著掉下去的危險(xiǎn)，費(fèi)了很大的勁兒，把里面的臟東西舀出來(lái)，堆成了小山一樣高的一堆，小林校長(zhǎng)沒(méi)有粗暴的指責(zé)，而是稍微把臉湊近小豆豆的面孔，像好朋友似的說(shuō)：“弄完以后，要把這些東西全都放回去，啊。”雖然后來(lái)錢包并沒(méi)有找到，但小豆豆按照和校長(zhǎng)約好的那樣，把小山完全放回了原來(lái)的便池中，又把滲進(jìn)水分的泥土也送回了便池，還把地面弄平整，蓋子蓋上，舀子送回工具房。經(jīng)過(guò)這件事，小豆豆更加信賴校長(zhǎng)。原來(lái)愛(ài)學(xué)生很簡(jiǎn)單，理解就足夠了。

小林校長(zhǎng)總讓孩子們穿上最差的衣服到學(xué)校，這樣孩子們可以不用在意衣服，盡情地玩耍，做自己喜歡做的事，小豆豆才有機(jī)會(huì)在帶有鐵絲的籬笆下鉆來(lái)鉆去，樂(lè)此不疲。原來(lái)愛(ài)學(xué)生很簡(jiǎn)單，讓孩子穿最差的衣服，做最愛(ài)的游戲就足夠了。

小林校長(zhǎng)每當(dāng)看到小豆豆，就會(huì)說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子?！毙《苟咕透吲d地笑，蹦蹦跳跳地說(shuō)：“是啊，我是一個(gè)好孩子。”小豆豆覺(jué)得自己確實(shí)是一個(gè)好孩子。正是這句寶貴的話決定了小豆豆的一生，她真的成為一個(gè)非常優(yōu)秀的人。原來(lái)愛(ài)學(xué)生很簡(jiǎn)單，經(jīng)常夸獎(jiǎng)就足夠了。

“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人?！边@是小林校長(zhǎng)的教育方針。原來(lái)愛(ài)學(xué)生很簡(jiǎn)單，早早地發(fā)現(xiàn)“優(yōu)良的品質(zhì)”，并把它們發(fā)揚(yáng)光大就足夠了。

巴學(xué)園就是這樣一個(gè)令孩子們無(wú)限向往的學(xué)校。在這里，孩子們幸福地學(xué)習(xí)、生活、做自己感興趣的事。由此看來(lái)，愛(ài)學(xué)生就是給孩子創(chuàng)建一個(gè)以尊重和愛(ài)為前提的良好的環(huán)境，讓孩子們以自己喜歡的方式成長(zhǎng)。

回過(guò)頭看看我們的教育，我們是不是過(guò)分看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了孩子的精神和情感需要？“如果把考試僅僅定位在評(píng)定優(yōu)劣上，考試就必然成為一個(gè)教育的怪胎。”是的，如果僅僅從考試成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)教師水平的高低、一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞，無(wú)疑是缺失的教育?！皩W(xué)校應(yīng)該是充滿親情的家園、生動(dòng)活潑的樂(lè)園、探索求知的學(xué)園、墻壁開(kāi)口說(shuō)話的花園，是學(xué)生向往的地方?！痹囅?，置身于這樣美麗、和諧、寬松、溫馨的校園，誰(shuí)會(huì)沒(méi)有幸福感呢？在這樣的校園中，孩子們自由地呼吸，自由地成長(zhǎng)，怎么會(huì)不愉快呢？

哦，我終于明白：在孩子成長(zhǎng)最需要的時(shí)候，用愛(ài)和智慧給他們最適合的教育——用這樣的方式愛(ài)孩子，孩子們一定會(huì)覺(jué)得幸福而難忘的。

在當(dāng)今的教育制度下，也許完全實(shí)現(xiàn)小林先生的教學(xué)方法是不可能的，但是他的很多理念還是可以實(shí)行的，比如尊重學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理解學(xué)生，贊賞學(xué)生。每個(gè)人的生命都會(huì)開(kāi)花，花開(kāi)花落可以寂靜無(wú)聲，也可以有聲有色。讓我們細(xì)心呵護(hù)每一朵花吧，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖著他們。

（作者單位 湖北省十堰市第二中學(xué)）