任莉寅

摘 要：作為以培養(yǎng)學生公民意識為目標的品德課程，應把追求教學的有效性作為課程的生命與靈魂。在教學中，應根據(jù)其課程特點，把握生活性、倡導活動性、體現(xiàn)開放性，打造有效品德課堂，讓這門課程煥發(fā)青春活力！

關鍵詞：生活；活動；開放；有效

有效是教學的主題與核心。作為以培養(yǎng)學生公民意識為目標的品德課程，更應把追求教學的有效性作為課程的生命與靈魂。通過有效教學理論學習和課堂實踐，我對把握小學品德與社會及品德與生活的教學目標，優(yōu)化其教學設計，有豁然開朗的感覺。下面從三方面談談我的體會：

一、把握生活性

遵循學生生活的邏輯，以學生的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系學生實際的主題活動為載體，以正確的價值觀引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中“生活”是新課程所體現(xiàn)的最大特點之一，也是有別于以往品德課單純說教的地方。馬克思說：“品德與人的存在是一體的，而人們的存在就是他們的實際生活過程?！钡赖率巧畹牡赖拢赖码x不開生活，生活過程就是道德學習的過程，品德課追求的是從兒童的整體生活出發(fā)，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。如，在教學《現(xiàn)在的我能做什么》時，始終體現(xiàn)聯(lián)系學生實際，貼近學生生活這樣一個主題思想。讓學生嘗試著自己整理書包、整理文具盒、整理衣服、整理書架……并讓學生互相評評各自的表現(xiàn)怎樣。雖然有些學生根本就不會，但在看中學到了如何做事。這樣的教學為學生營造的不是學習的情境而是生活的場景，容易引發(fā)學生的學習興趣，而教學的生活化正是我們不懈追求的目標。

二、倡導活動性

《品德與生活（社會）》內容標準的特點之一就是倡導開展豐富多彩的學習活動，因為“兒童的認識來源于活動?！被顒邮菍W生學習的初始，活動是教和學共同的中介。在教學過程中要重視學生的活動，重視經(jīng)驗與體驗的獲得，在活動中生成，在活動中導悟。在實際教學中也出現(xiàn)很多種學習活動。

1.游戲

小學生最喜歡做游戲了，在課堂上多做游戲對于學生來說是一件多么快樂的事情啊！在這么快樂的氛圍中學習，學生掌握知識就不會變的如往常般枯燥乏味，而是輕輕松松愉快地接受了。如，教學《我們的合作》時安排了“比一比誰站的多”“頂氣球比賽”和“三人四足比賽”這三個活動進行教學，讓學生通過親身實踐得到寶貴的直接經(jīng)驗，從而引發(fā)思考，培養(yǎng)學生的探究能力。這樣對以后的教學大有益處。

2.實踐

培養(yǎng)學生良好的道德品質和行為習慣，是品德學科教學的最終目標，學生在課本上學到的道理，有待于落實到自身的行為中去，這就需要聯(lián)系實際，導之以行。生活是教育的源泉，我們要利用有限的課堂，設計多樣的活動，把學生的課外活動串接起來，真正使品德教學從生活中來，回到生活中去。

3.角色扮演

這種活動有助于提高學生理解他人的思想、情感、觀點的能力。角色扮演的頻率與各種承擔能力相關。眾多的心理學家認為：在實際的教育情況里，角色扮演常常能產(chǎn)生神奇的力量。如，在處理《我們和誠信在一起》一課“逃票事件”的教學環(huán)節(jié)中，我讓學生進行換位思考，引導學生用課堂上習得的正確的道德認識去解決實際生活中的問題。學生在圍繞問題進行對話的時候，都會自覺或不自覺地把自己投射進去，進行換位體驗和思考，表面上在說別人，實際上在說自己，經(jīng)歷了一個自我教育的過程。

三、體現(xiàn)開放性

在品德教學中，我們還應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。

1.把時間留給學生

我們在教學過程中，要從學生的需要和實際出發(fā)，改變教學觀念，精講教學內容，對于學生自學后完全能理解的知識，堅決不講；只有對于學生難以理解的知識才講。把課堂上的時間節(jié)省下來，留給學生去思考、探索。這樣既能調動學生的積極性和參與意識，又能取得好的教學效果。我想：過去，我們是學生的師長，而今，我們應是學生的“學長”。

2.把空間留給學生

傳統(tǒng)的教學過分強調封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)，窒息了學生的創(chuàng)新性思維。教師要營造民主愉悅的教學氛圍，把思維的空間留給學生，把知識教“活”，使學生學“活”，“活”學。如，在教學《逛商場》中，開展“我是小小的導購員”活動，讓學生自主選擇擔任超市、市場、藥店、商場的導購員，將本場所的特點介紹給大家，并為“顧客”服務。

3.把自由留給學生

在平時的教學中，進行思想教育時，學生若有不同見解，解決問題的最好辦法就是主動出擊，迎戰(zhàn)困難。教師要把言論自由交給學生，讓學生自由發(fā)表不同見解，甚至是與教師和教材相悖的思想和觀點，因為只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)問題，才能找到解決問題的策略。如，在教學《我們和誠信在一起》時，我讓學生自主展開辯論處理“凡卡的選擇”這一環(huán)節(jié)，認真地聆聽學生的真實想法，肯定他們的觀點都很有道理。再從問題“你喜歡和凡卡這樣的孩子交朋友嗎？”加深學生對“誠實守信”品德的感悟，使他們明白只有誠實守信的人才能交到更多的朋友。

在新的教育形勢下，深入研究品德課的教學模式、教學設計，著力提高課堂教學效益，對每一位品德課教師來說，都將是任重而道遠的。我們應不斷學習、探索，追求有效的品德課堂，讓這門課程煥發(fā)青春活力！