張雪嬌

我們生活在一合作的時(shí)代，人與人之間的合作是素質(zhì)教育的一大課題，合作式學(xué)習(xí)是課程改革中提出的新的學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，便于發(fā)揮學(xué)生的群體力量和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，作文教學(xué)需要訓(xùn)練，訓(xùn)練過程又是由說到寫，由述到作的過程，本身就蘊(yùn)含著許多人與人之間的交流與合作的因素。因此，在作文教學(xué)中要注重合作活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神，為學(xué)生發(fā)揮主體作用創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

一、師生互動(dòng)積累材料

課課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考 經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，過得新的發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，主要以老師的講授為主，按照不同的文體類型結(jié)合范文進(jìn)行分析，要求學(xué)生大量閱讀范文并記憶，然后模仿寫作。目的是想通過大量的模仿強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞句的理解與運(yùn)用，來積累學(xué)生的語言，積累學(xué)生的作文材料。這種方法固然能收到立竿見影的效果，但那不是學(xué)生通過思維與互動(dòng)學(xué)習(xí)得到的東西，而只是一些生搬硬套上去的僵化語言組合，不能說是學(xué)生能力的真正體現(xiàn)。學(xué)生的作文材料從哪里來？應(yīng)該從生活中來，從學(xué)習(xí)中來。那么，怎樣教會(huì)學(xué)生從生活中選擇材料呢？我在實(shí)踐中是這樣做的：

（一）指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生運(yùn)用教材中學(xué)到的觀察方法，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活，留心身邊的人和事，從中捕捉和積累作文材料，提高觀察、分析事物，認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力。學(xué)生的觀察能力并非天生俱有，而要經(jīng)過后天的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練與培養(yǎng)過程也是師生互動(dòng)學(xué)生的過程。作為教師，就應(yīng)該采用多種多樣的形式組織學(xué)生通過辯論、動(dòng)手操作、搜集整理資料、實(shí)地考查等方式去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）組織多種形式的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，豐富多彩的課外活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，而且能開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)的興趣。同時(shí)也能較好地為學(xué)生積累材料提供平臺(tái)。但教師在組織這些活動(dòng)中只是學(xué)生的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。如參觀、旅游、勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，每次活動(dòng)都要有目的。活動(dòng)前要有準(zhǔn)備，活動(dòng)中要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生感受生活，活動(dòng)后要認(rèn)真幫助學(xué)生回顧總結(jié)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生通過電視、電影、廣播等視聽途徑積累材料。經(jīng)常有目的、有選擇地組織學(xué)生觀看愛國影片、兒童節(jié)目、《新聞聯(lián)播》、《人與自然》等，以擴(kuò)大學(xué)生的見聞，豐富學(xué)生的生活?？春笠M織學(xué)生談感受，寫心得等。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，及時(shí)作些記錄，堅(jiān)持寫觀察日記，作好文字積累。每個(gè)人都有惰性，如果教師只是要求學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆，堅(jiān)持寫日記等，學(xué)生的動(dòng)筆可能只會(huì)流于形式。這樣就達(dá)不到積累的目的。因此教師必需從興趣上培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。如老師可以引導(dǎo)學(xué)生將收集整理的名言佳句，優(yōu)美詞句裝訂成冊(cè)。過一段時(shí)間讓學(xué)生拿出來評(píng)比，看誰搜集得多，裝訂得最好。還可以把自己寫的日記在小組內(nèi)交流。由小組成員評(píng)出佳作，過一段時(shí)候再交流，看誰的進(jìn)步大。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)可以發(fā)給進(jìn)步獎(jiǎng)。一學(xué)期到了看的進(jìn)步獎(jiǎng)最多，老師就可以發(fā)給他一本精美的日記本，并寫上鼓勵(lì)的話。

二、師生合作選擇材料

眾所周知，修房子要根據(jù)需要選擇建筑材料，縫衣服要根據(jù)愛好、季節(jié)選擇布料，同樣的道理，寫文章要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀鹘y(tǒng)的作文教學(xué)一般是老師給定題目后，由學(xué)生自己去選擇與組織材料。這種簡(jiǎn)陋單向?qū)懽髂Ｊ较拗屏藢W(xué)生的思維。勢(shì)必導(dǎo)致有的學(xué)生無材料可寫的局面，從而造成學(xué)生厭惡作文的心理。對(duì)此，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生圍繞題目展開思維，想出一連串與題目有關(guān)的材料，只要與題目有關(guān)，能想到多少就想多少。當(dāng)列出一定數(shù)量的材料后，就讓同組的同學(xué)互相研讀，經(jīng)過討論達(dá)成共識(shí)，應(yīng)該選擇哪些材料和舍去哪些材料。最后將這些選中的材料交班內(nèi)交流。這種經(jīng)過集體討論選擇材料的方式，可以集思廣益，開拓思路，讓那些文思枯竭的同學(xué)也能材料可寫。

三、自由寫作，指導(dǎo)訂正

在學(xué)生的寫作過程中，要把學(xué)生的寫作過程當(dāng)作一種自我發(fā)現(xiàn)手段，而不僅僅是交流的手段。在寫作過程中，傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般要求學(xué)生布局謀篇，講究文法，注意遣詞造句等，在教學(xué)作文時(shí)，我一般事先不在文法、句法、句式等方面作出要求，學(xué)生寫作時(shí)甚至可以不分段，一氣呵成，寫完之后再指導(dǎo)學(xué)生作出訂正。和傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練不同，這是一種開放式的教學(xué)模式。在這里，寫作看似茫然無序，實(shí)際上學(xué)生是真正寫作活動(dòng)的主體。寫作不再是重復(fù)前人的故事和任何虛偽浮華的東西，而是自己感情的釋放。而寫完之后由老師從理論上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的文法知識(shí)進(jìn)行訂正，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

四、合作評(píng)賞，成就激勵(lì)

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)，只看作文本身，有的學(xué)生在寫作過程中付出了很多，得到的只是一個(gè)冷冰冰的低分或幾句無關(guān)痛癢的評(píng)語。久而久之，自然對(duì)寫作失去興趣?！毒拍炅x務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自信、愉快地寫作。學(xué)生的自信不是與生俱來的，而是一次又一次的成功體驗(yàn)中形成的。我在作文教學(xué)中主要是采用下面方法來激趣的：

（一）教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。

（二）組織學(xué)生評(píng)出班級(jí)佳作獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)。

（三）獎(jiǎng)優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)（或?qū)W校同年級(jí)內(nèi)）傳閱。

（四）選取優(yōu)秀作品，寄往報(bào)刊雜志。

總之，社會(huì)發(fā)展需要合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要合作，同樣，作文教學(xué)也需要合作。在作文教學(xué)中，教師只有通過引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中積累材料，在合作中選擇材料，讓學(xué)生自由寫作，指導(dǎo)訂正，引導(dǎo)他們探究交流，合作鑒賞，從而使學(xué)生體會(huì)到習(xí)作過程其實(shí)是他們精神生活的重要組成部分，為學(xué)生在作文教學(xué)中發(fā)揮主體作用創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)。