肖艷華

當今社會，經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高。隨著物質(zhì)生活的不斷改善，人們對精神生活的要求越來越高，古箏作為一種民族樂器，它的音色優(yōu)美，音域?qū)拸V、演奏技巧豐富，具有相當?shù)谋憩F(xiàn)力，因此它深受廣大人民群眾的喜愛，并成為一種精神生活的助推器，越來越受到人們的親睞。家長很重視小孩的古箏特長學習，這必然給古箏教師帶來很多壓力和動力，不斷改進教學方法是教師必須要努力的方向。本人在教學實踐中，總結(jié)出一些兒童古箏課堂教學的有效方法。

1.以琴激趣，引發(fā)興趣

在初步教學中，孩子對古箏充滿了極強的好奇心，但思想不集中，缺乏耐心，這時如果教師采取強壓、批評，其教學效果就適得其反。兒童的心理及生理正處在發(fā)展階段，有時沒有耐心，注意力不集中，意志不夠堅定，對知識的理解不夠徹底，這都是正?，F(xiàn)象，我們不能違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律。我們應(yīng)抓住兒童愛玩好動、注意力集中在感興趣事物上這一心理特點，因勢利導，使無意識變?yōu)橛幸庾R，完成從好奇心到產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)變。即以音樂基礎(chǔ)教育為主體，以興趣培養(yǎng)為依托進行古箏教學活動。事實證明，當孩子對古箏教學產(chǎn)生濃厚的興趣時，其學習古箏的積極性就會表現(xiàn)出來，這時孩子對學習內(nèi)容就會有一種自發(fā)的注意傾向，同時，伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)——熱情。正是這種“熱情”鼓舞著孩子主動且愉快地學習，而不會感到學習古箏是一種負擔。所以，興趣和熱情是兒童學琴前進的動力，興趣和熱情是相輔相成的。

如：融樂曲和技巧為一體的教學方法

在教孩子第一個技法的時侯，就應(yīng)該避免追求機械的手指運動，我們可以用美的旋律，激發(fā)孩子對音樂的興趣和學習古箏的熱情。初學琴時，學生和家長都有一種急于求成的心態(tài)，他們都迫切的想在琴上彈出小曲來。這時老師就應(yīng)該抓住學生這一心理，結(jié)合練習曲，教會學生演奏幾首優(yōu)美動聽的小樂曲，這樣，就極大地激發(fā)了他們的學習熱情。如果一開始只顧教會孩子那些技法，就會使他們感到十分乏味，產(chǎn)生厭惡情緒，易導致孩子學琴半途而廢。因此，在古箏教學的啟蒙階段，應(yīng)選用一些技巧性融于旋律優(yōu)美、形象鮮明、格調(diào)清晰、短小精悍的樂曲教材，激發(fā)兒童學琴的興趣和熱情。

又如：表演和演奏相結(jié)合的教學方法

在兒童古箏啟蒙教學中，為了讓孩子打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，除了用不同的方法不斷的鼓勵和表揚孩子外，還可以在教學中舉行一些匯報演出，讓孩子在練習中提高演奏水平和競爭意識，在演出中享受學古箏的快樂，體驗成功的感覺，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而積極主動地克服學習中的困難，認真地學習古箏，為以后演奏出美妙動聽的古箏曲打下堅實的基礎(chǔ)。而隨著兒童對古箏的興趣和熱情的高漲，我們啟蒙教學目的，“為他們步入音樂殿堂打開一條通道”也隨之達到。 “教之不如好之，好之不如樂之”，只有把單純的教學表演化、生動化，把抽象的定義具體化、形象化，把枯澀的概念優(yōu)美化，使知識性和趣味性相結(jié)合，教育才有吸引力和感染力。

再如：欣賞與教學相結(jié)合的教學方法

在兒童古箏啟蒙教學中，孩子的古箏技巧還不是很純熟，樂感也不是很好，這個時候，老師可以為孩子適當?shù)难葑嘁恍┖⒆訍勐牭臉非蚍乓恍┕殴~演奏家的視頻，激發(fā)他們更大的興趣。欣賞環(huán)節(jié)可以設(shè)在課頭或課尾，都能起到良好的效果。

2.注重基礎(chǔ)，循序漸進

我們經(jīng)常在思考一個問題，孩子為什么要學習古箏？業(yè)余愛好、消磨時間、從事音樂工作、考級、其他？學習古箏不是一蹴而就的事情，但在現(xiàn)在的古箏學習中，許多家長都覺得不考級就沒有學的必要，家長的攀比心理十分嚴重。本人在部分學生中做過一個粗略的學習意愿調(diào)查，結(jié)果是百分之七十的回答都為了考級。考級結(jié)果固然是對學生學習和教師教學的雙向評定，但是，如果片面為了滿足家長的要求，不按照兒童的認知規(guī)律進行教學，對孩子提出過高過難的要求，那么結(jié)果不但達不到預(yù)期效果，還會使孩子對古箏這門樂器感到厭惡。因此，在初始階段，作為教師就必須根據(jù)兒童年齡小這一特點，有計劃、有步驟地設(shè)計一些由淺人深的教學內(nèi)容，循序漸進，樹立學生的自信心。如：左右手的演奏從保持手的基本手型的順指法開始，逐漸拓展；在節(jié)奏音型的選擇、技能技巧的安排、練習曲和樂曲的選擇等方面均做到逐漸增加難度，不讓兒童有過量的負擔。這樣的過程步驟清晰、目標明確、由淺人深、從易到難、循序漸進，才能水到渠成讓孩子扎扎實實地掌握古箏演奏技巧。很多父母都要求孩子在初中之前把十級考完，這是強人所難。孩子們白天要學文化，晚上有文化作業(yè)，很難有富余的時間練琴。家長的這種要求完全是不合規(guī)律的，也在逼老師們進行速成教育，這樣學古箏就不再是他們的一種樂趣，而變成一種負擔。因此古箏學習還得注重基礎(chǔ)，循序漸進。為了打好扎實的古箏基礎(chǔ)，就需加強對學生樂理、視唱、音準的訓練，讓學生對古箏的旋律、風格，有進一步的了解。由于樂理、視唱、音準訓練非?？菰铮栽诮虒W中需要采取一系列的措施，例如學琴初期找音訓練，低音區(qū)兩個點的音符比喻為“腳穿兩只鞋子”；高音區(qū)一個點的音符比喻為“頭頂一只帽子”；高音區(qū)兩個點的音符比喻為“頭頂兩只帽子”。 中音區(qū)沒有點的音符比喻為“不戴帽子”；這樣形象的比喻有利于小朋友們記住這些音區(qū)和音符。再如在進行連勾、連托練習時，讓學生“開火車”練習，依次完成“接龍”音階。節(jié)奏訓練是初期學習的重點，也是深度學習的基礎(chǔ)。由于少兒對節(jié)奏的把握能力往往與教學要求不同步，所以可以把一些節(jié)奏型根據(jù)形象化的特點作分類練習，更加逼真地反映生活里的事物所發(fā)出的聲音。例如，模仿母雞叫“咯咯嗒”； 模仿走路“一二、一二”或者“左右、左右”；模仿機關(guān)槍的聲音“嗒嗒嗒嗒”等。通過這些形象的模仿，讓原本復雜難學的節(jié)奏變動簡單易懂了。

3.貼近心理，因材施教

現(xiàn)在的古箏課大部分是一周一課，孩子們有一個星期的練琴時間，不同的孩子有不同的接受能力，老師在布置作業(yè)時要根據(jù)孩子的實際情況，因材施教。有的孩子天資聰明，課上就消化了百分之八十的內(nèi)容，這樣的孩子就可以在情感表現(xiàn)上提出更高的要求；而有的孩子課后作業(yè)都難以完成，可以延長練習時間，并針對樂曲中的難點附加輔助性的專項練習曲，以求幫助順利完成作業(yè)?？傊?，盡可能地讓學生能輕松接受新課，并能順利完成還課任務(wù)。這樣，孩子學習的興趣就會持續(xù)濃厚，從而達到理想的學習效果。在課堂上，我們針對的是兒童，語速一定要放慢，給小朋友思考的時間；語言簡練，重在給小朋友們示范正確的動作，發(fā)揮小朋友的模仿潛能。

在課堂上孩子們的性格也千差萬別，有的小朋友聰明又乖巧能夠一直跟著老師的思路不分心，這是最好教的孩子，而有的孩子過于內(nèi)向，不懂不吭聲，結(jié)果往往很多都沒學會。針對內(nèi)向的孩子，老師一定要多加關(guān)注，隨時給他鼓勵和肯定的眼神，這樣他才能感覺到老師是喜歡他的，他們也就有了自信，有了學古箏的興趣。也有的孩子過于外向，課堂紀律意識欠缺，老師可以用激將法試著改變他，比如選他當班長或者隨時發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點在同學面前表揚他?？傊⒆拥墓殴~教學是要貼近孩子心理，因材施教的。

4.生動引導，真誠鼓勵

在兒童古箏教學中，需要老師進行生動引導，孩子們才有學習的方向和動力，我們每個教師都希望自己的學生在課堂上認真聽講。在古箏教學中，我認為不但需要學生認真聽講，還要進行師生互動，引導學生主動學習，讓學生獲得更多更廣的學習空間。教師在課堂上既要維持好紀律，也要保持師生互動的寬松氛圍，對于孩子，要更多地給予鼓勵和肯定。本人在工作中曾碰到這樣的問題：一個孩子剛來學習古箏時非常有興趣，每次的作業(yè)都完成地很好，但后來隨著知識不斷深化，就逐漸不能及時完成作業(yè)了，于是她的老師就給予了她很嚴厲的批評。以后孩子每次上課都變得自卑，膽怯，縮手縮腳地幾乎整節(jié)課都思想拋錨，孩子的抵觸情緒越來越明顯，這樣就進入了一個惡性循環(huán)。后來，學校給她調(diào)班，另一個老師溫和細心，從不隨便去批評孩子，而是在課堂上隨時保持微笑面對每個孩子，對于剛調(diào)進去的膽小的她，這位老師則是采用無中生有表揚法重新樹立起她的自信心和興趣，如我們的小朋友進步好大，紀律真好，真乖，真漂亮等等。老師們要善于去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，找機會去鼓勵孩子。讓他們知道自己還能彈得更好，表現(xiàn)得更好。讓學生能正確地欣賞自我，自信心也隨之加強。

老師和學生要多多溝通，不但要在課堂上溝通，課間也需要加強和學生的交流，了解近期孩子在家里練琴的情況，弄清楚他們碰到的困難，一點一滴的對孩子付出，孩子就會覺得老師很親切，就會認為老師是他們的大朋友，這樣就有利于他們快樂學習，放松學習，教學上也能達到事半功倍的教學效果。

為了要在學校里表演，或者要在家長單位里表演，經(jīng)常有學生家長臨時邀請教師去登門輔導樂曲，諸如此類的事充分說明了學生有強烈的表現(xiàn)欲望，家長也強烈的表現(xiàn)欲望。其實，這是好事，于是教師就會樂意前往，進行精心輔導，讓學生能比較圓滿地在舞臺上展演。通過演出，琴童們能增強自信，展示風采，更加激發(fā)了學習的熱情。

總之，少兒古箏的教學包含“教”與“學”的雙重內(nèi)容，不僅僅是教者一個人能完成的，還得充分了解孩子的心理，通過和孩子之間真誠的交流和溝通，不斷摸索出能讓孩子更容易接受的教學方法，才能讓孩子學得輕松，學得有效。

5.循偱善誘，培養(yǎng)樂感

兒童是一群未成年的孩子，他們的藝術(shù)思維能力普遍比較低。而古箏藝術(shù)是一種抽象的藝術(shù)，是一種聽覺的藝術(shù)，一種時間的藝術(shù)。但是，每部作品所表達的情感都是不一樣的，有快樂的，有悲傷的，也有悲喜交加的，我們古箏教師在培養(yǎng)學生樂感時，重點應(yīng)放在音樂語言上，盡量將抽象的東西形象具體化，以利于學生理解音樂作品、體會音樂作品的內(nèi)在意境，以達到教學要求。如在學彈樂曲《秦桑曲》時，樂曲的本意是描寫妙齡女子思念遠方夫君的激切心情。但兒童沒有樂曲本意的體驗，怎么辦？教師就這樣設(shè)問：你有沒有親人在遠方？你思念他嗎？你怎樣思念他？這種“引導”就成了發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的催化劑，學生充發(fā)分揮自己的想象力，來表述自己所理解的樂曲的意境和情緒。這正如人民教育家陶行知先生所說：“處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”。只有教師在古箏教學中遵循音樂學科的特點，在音樂實踐活動中增強學生的創(chuàng)造意識，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，學生在學業(yè)上才會有所建樹。如在學習古曲《雪山春曉》時，教師是這樣描述樂曲意境的：春天到了，雪在慢慢地融化，萬物開始復蘇，為了表達西藏人民對家鄉(xiāng)的無比熱愛和對美好生活的無限向往，他們在雪山上載歌載舞，期盼新的一年日子紅紅火火。然后教師整體示范一次雪山春曉給小朋友聽，讓小朋友一邊聽，一邊想象老師剛剛描繪的那副雪山畫面，聽完之后再分段進行講解，如引子，慢板，流水段，快板一一進行學習。如此在教師的啟發(fā)下，學生們用心、用情去表演樂曲的內(nèi)涵，才能進入角色，才能將樂曲的色彩、情緒淋漓盡致地表達出來。從而使學生在不斷地通過對作品的旋律、節(jié)拍、速度、力度等處理的訓練中逐步感受到音樂作品的魅力，提高了學生對音樂的表現(xiàn)力、對作品的分析鑒賞能力。

6.精益求精，注重細節(jié)

古箏課的學習一般是一周上一兩次課，上完課就走，教室里弄得很亂、很臟、沒有人主動收拾。一個整潔的環(huán)境也是有教育作用的，整潔的課堂環(huán)境應(yīng)該由孩子自己來創(chuàng)造，這對培養(yǎng)他們的自立意識和能力很重要。因此，每次上完課后，就把要做的事明確地告訴學生，比如整理箏、掃地、抹窗臺等一些她們力所能及的事。在勞動過程中，教師要做出榜樣；打掃完后，要總結(jié)打掃的情況，肯定孩子們的成績，指出以后還需要注意的地方。長此以往孩子就形成了主動積極的動手習慣。許多家長反映，孩子們在家也開始幫助掃地整理房間了。所以學習古箏是可以讓孩子全面發(fā)展的。

藝無止境，法無定則。各種教學方法也不是完全獨立的，它們必須有機結(jié)合起來，在特定時期有所突出。我認為，古箏教育的目的是：充分發(fā)揮古箏藝術(shù)本身的特點，激發(fā)學生學習古箏的興趣和熱情，讓孩子在自由、積極和愉快的音樂實踐中，自主地感受音樂，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力和審美能力，全面提高學生素質(zhì)。這就要求教師不斷改進教學方法，增強教學方法的實用性和可行性。不斷弘揚中華名族的國粹，讓古箏文化在藝術(shù)之林源遠流長。

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