王小聰

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系?！蹦敲醋鳛樵u價(jià)的主要方式之一的考試的地位和功能，我們必須進(jìn)行反思與審視，并努力探索新課程理念下的考試內(nèi)容與方法。

一、明確考試的地位

1、考試是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的一種重要方式，但不是它的全部

新課標(biāo)提倡四個(gè)“關(guān)注”：要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。新的評價(jià)理念折射了當(dāng)今時(shí)代呼喚的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。體現(xiàn)這種理念的評價(jià)體系正在探索與建設(shè)中。我們認(rèn)為考試仍然是一種重要的評價(jià)方式，精心設(shè)計(jì)和組織的考試可以一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)水平。不論是安置性考試、形成性考試、診斷性考試還是終結(jié)性考試都有它們特殊的作用。考試容易實(shí)施，操作簡單，成本較低，適合大面積施測，其結(jié)果主觀成分相對較少，是教學(xué)中被廣泛采用的一種量化評價(jià)手段。

但是考試不是萬能的，它只是評價(jià)方式之一，決不能用它替代其它評價(jià)方式。每種方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，方式的選擇與使用取決于需要評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)目標(biāo)。例如作為主要的質(zhì)性評價(jià)方法——成長記錄袋在反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程、幫助學(xué)生認(rèn)識自我和建立信心方面具有積極的意義；表現(xiàn)性評價(jià)則在反映學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題方面有重要的價(jià)值，觀察法、自我報(bào)告和同伴評價(jià)在反映學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀方面有獨(dú)特的作用，實(shí)驗(yàn)和制作則能較好地反映學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、考試是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，但不是其目的

教師的教、學(xué)生的學(xué)和考試評價(jià)三者是緊密聯(lián)系在一起的，考試是教學(xué)的有機(jī)組成部分。有效的考試能促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，但它不是教學(xué)的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)有三個(gè)維度的目標(biāo)，即知識與技能、數(shù)學(xué)思考與解決問題、情感態(tài)度與價(jià)值觀，考試是檢測這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的一種重要的工具和手段。反對考試的人，認(rèn)為考試是課程改革的瓶頸，是現(xiàn)行教育弊端的根源，所以認(rèn)為應(yīng)該取消考試。把教育中的問題全歸咎于考試既不客觀，也不公正?？荚囀墙虒W(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的反饋信息具有診斷作用，可以調(diào)整和改進(jìn)教師的教學(xué)。同時(shí)，考試具有一定的壓力，它能一定程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。很難想象沒有考試的教育會是個(gè)什么樣子。只有正確定位考試在教學(xué)中的地位，才能避免走向應(yīng)試教育和主張取消考試兩個(gè)極端，我們的教育才能還本來的面目。

二、充分發(fā)揮考試的促進(jìn)和激勵(lì)功能

時(shí)代不同，教育模式不同，考試的功能也不同。傳統(tǒng)的考試主要用來鑒別學(xué)生，選擇適合教育的兒童，它像一張“篩”，這是應(yīng)該擯棄的。新課程下的考試則是用來診斷問題，改進(jìn)教育，創(chuàng)造適合兒童的教育，它是一種“泵”，我們應(yīng)充分發(fā)揮它的這種促進(jìn)和激勵(lì)的功能。新課程所倡導(dǎo)的考試，淡化原有的甄別與選拔的功能，強(qiáng)化其發(fā)展性功能，這與知識爆炸、信息技術(shù)的高速發(fā)展是密切相關(guān)的。原有的以傳授知識為主的課程功能逐步退居次要地位，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展。因而考試的功能也隨著發(fā)生根本性的變化。新的考試應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展這一根本目的服務(wù)，更多地關(guān)注學(xué)生知道了什么、學(xué)會了什么以及他們是怎樣思考的，而不應(yīng)該像一個(gè)籃球裁判員，瞪著一雙大眼睛，專找學(xué)生的過錯(cuò)與失誤。

三、充分發(fā)揮它的發(fā)展性功能

1.考試內(nèi)容的改革。

傳統(tǒng)考試內(nèi)容存在許多不合理的現(xiàn)象。比如，題量過大；題目過難、偏、怪；死記硬背的東西多；人為設(shè)置的題目偏多，有些題目含糊不清，甚至出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤等等?？荚噧?nèi)容的改革，應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念尤其是評價(jià)理念和課程目標(biāo)的三個(gè)維度上總體去把握。

第一，恰當(dāng)考核與評價(jià)基礎(chǔ)知識和基本技能。新課程中的基礎(chǔ)知識和基本技能不是不重要了，而不再是唯一重要的了。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，另兩個(gè)維度的目標(biāo)就沒有實(shí)現(xiàn)的載體。但是，要恰當(dāng)?shù)乜己?，控制好難度與速度上的要求。同時(shí)，可以把試題設(shè)計(jì)得新鮮一些，生活化氣息濃厚一些。

第二，加大對數(shù)學(xué)思考和解決問題的考核與評價(jià)力度。數(shù)學(xué)思考和解決問題是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中非常重要的部分，傳統(tǒng)的考試對這方面的能力考察不夠重視，同時(shí)它們具有一定的隱蔽性，不易捕捉。好的題目設(shè)計(jì)應(yīng)能較好地暴露思維過程，展現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的全過程。

第三，努力考查與評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度。這是各國教育界教育在致力于研究的熱點(diǎn)，也是一個(gè)難度。問卷調(diào)查是常用的做法。我們的做法是把對數(shù)學(xué)情感與態(tài)度的考查融于單元測驗(yàn)中。這樣做可以做到經(jīng)常性和連續(xù)性，又不至于增加太多的工作量，還可以彌補(bǔ)平時(shí)觀察的不足，特別是對班額較大的班級。為提高考查的真實(shí)性，這類題不記入成績?？疾轭}目應(yīng)靈活多樣，而不要一成不變。

2.考試方法的改革。

考試中有很多方法可以借鑒。比如可以改變一卷制，采用多卷，學(xué)生自由選擇。山東省寧陽縣正在推行小學(xué)“自主選擇式考試”評價(jià)改革試驗(yàn)。試驗(yàn)表明，新的考試帶來了新的變化，學(xué)生多了一份自信，多了一份學(xué)習(xí)熱情。也可以采用一題多選方法，即可以在難度較大的題目后，再設(shè)計(jì)一道難度相對小的題目，學(xué)生可以在兩題中選一道來做，難題的權(quán)重高，易題的權(quán)重低，就象跳水比賽一樣。這也符合“不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。

3.考試結(jié)果的分析與反饋。

考試是把雙刃劍，其結(jié)果運(yùn)用得當(dāng)，就會激勵(lì)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師提高；否則，會讓學(xué)生離數(shù)學(xué)越來越遠(yuǎn)?？荚嚹芊癜l(fā)揮它的發(fā)展性功能，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。這里有幾點(diǎn)值得我們注意：

首先，評卷時(shí)要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，拋開一些過分的形式化要求；其次，在考試結(jié)果的呈現(xiàn)上，百分制與等級制只是技術(shù)上的問題，并沒有質(zhì)的區(qū)分；最后，考試結(jié)果決不能用來排隊(duì)；以給學(xué)生“施壓”?？荚嚱Y(jié)果對學(xué)生來說具有診斷作用，同時(shí)給老師提供調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的參照。我們要認(rèn)真分析考試結(jié)果，要尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，既要找出學(xué)生存在的問題，也要看到其閃光點(diǎn)與發(fā)展的潛力。量化的考核結(jié)果只有跟質(zhì)性的評價(jià)結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮其作用。