王欣

在普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)中提出：“隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。”，在信息技術(shù)新課程改革下的教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育發(fā)展為信息素養(yǎng)教育是關(guān)鍵。以下是我在新課改后教學(xué)活動中的一些認(rèn)識及思考：

一、新課改后信息技術(shù)課程的著重點(diǎn)有所變化

普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。其中關(guān)鍵詞為“信息素養(yǎng)”。所謂信息素養(yǎng)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。它包括：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何獲取信息，如何去評價(jià)和有效利用所需的信息。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是信息素養(yǎng)的一種工具。

新課改前的信息技術(shù)課程著重于信息技術(shù)是一種工具，著重于學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練，并且教學(xué)中學(xué)生就像被牽線的木偶一樣，被老師牽引著。也就是更著重于使學(xué)生掌握如何處理信息。新課改前是以信息處理為主線，著眼于使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識，注重培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，也就是以培養(yǎng)學(xué)生信息處理的基本技能為主要任務(wù)。而從普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)不難看出，新課程改革更注重提升學(xué)生的信息素養(yǎng)這種信息能力，理解并掌握信息處理的整個(gè)過程，即信息的獲取，信息的加工，信息的存儲以及信息的傳遞。因此，在教學(xué)過程中，更加注重讓學(xué)生去自主思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力解決問題的能力，也就是提升信息素養(yǎng)的能力，不再是著重于學(xué)生的技能訓(xùn)練。

二、我在新課程改革初期信息技術(shù)教學(xué)中遇到的問題及解決方法

普通高中信息技術(shù)課程內(nèi)容包括必修和選修2個(gè)部分，共6個(gè)模塊，每個(gè)模塊36個(gè)學(xué)時(shí)、2個(gè)學(xué)分。其中必修課為信息技術(shù)基礎(chǔ)，選修課為算法與程序設(shè)計(jì)，多媒體技術(shù)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步五個(gè)模塊。從新課程改革后課程內(nèi)容范圍來看，其范圍更廣，更貼近實(shí)際，涉及到的相關(guān)軟件就有VB、Photoshop、Flash、會聲會影、Frongpage、Word、Excel、Powerpoint、Cool Edit Pro等等。相應(yīng)的對信息技術(shù)教師也就提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革后信息技術(shù)教師面臨著如何將“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”總目標(biāo)融入到實(shí)際教學(xué)中，對課程內(nèi)容的重新認(rèn)識，如何在實(shí)際教學(xué)中即能體現(xiàn)“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”這一總目標(biāo)，又能結(jié)合本學(xué)校實(shí)際情況展開教學(xué)等問題。這是我在新課程改革初期中遇到的問題，這些問題應(yīng)該在我們信息技術(shù)教師的教學(xué)實(shí)踐中一步步解決，并最終實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)。

會簡單地進(jìn)行文字處理和圖形加工，甚至接觸過網(wǎng)頁制作和程序設(shè)計(jì)等有關(guān)內(nèi)容。這是新課改后的教材中對高一新生的信息技術(shù)知識的掌握情況描述。然而實(shí)際情況是高一新生在小學(xué)初中階段的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平是參差不齊的，這就需要在實(shí)際教學(xué)中即要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)及符合新課改的基本理念，又要根據(jù)實(shí)際情況合理開展教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中我總結(jié)了如下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

1.由于基礎(chǔ)水平不同，因此在教學(xué)過程中采用分層教學(xué)

學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，這是在實(shí)際教學(xué)中所要面臨的首要前提，根據(jù)這一特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中采用分層教學(xué)。在課前備課時(shí)，根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，并針對教學(xué)任務(wù)，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事例，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。難易程度適中，以大部分學(xué)生能夠完成為目標(biāo)。 對于對本節(jié)內(nèi)容理解困難的學(xué)生，可進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，或通過學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)合作完成作業(yè)要求。對于基礎(chǔ)較好，可較輕松的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生，可另安排與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，并已適當(dāng)增加難度的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立思考完成。這樣通過三層的分層教學(xué)，使各種起點(diǎn)的學(xué)生都能有收獲，并能在各自的起點(diǎn)上都有所提高。

2.充分利用實(shí)際教學(xué)環(huán)境開展教學(xué)

高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出信息技術(shù)為技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)科目，這就需要大量的實(shí)踐。信息技術(shù)課大部分是在微機(jī)室來完成，能夠充分利用教學(xué)環(huán)境，合理分配教學(xué)與學(xué)生自我實(shí)踐的時(shí)間。即能完成本節(jié)教學(xué)活動，以能使學(xué)生有充分 的自我實(shí)踐的時(shí)間。在教學(xué)活動過程中，整個(gè)教室是一個(gè)局域網(wǎng)，通過多媒體廣播軟件教學(xué)。在學(xué)生自我實(shí)踐過程中，可以通過多媒體廣播軟件觀察每位學(xué)生的實(shí)踐情況。學(xué)生作業(yè)完成后，也可通過多媒體廣播軟件提交作業(yè)到教師機(jī)，這樣可以實(shí)時(shí)的檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況。

3.合理安排課程，積極答疑解惑

作為計(jì)算機(jī)教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的年齡段，抓住中學(xué)生喜歡獲取新鮮知識的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教案要給學(xué)生營造一種創(chuàng)造的氛圍。例如在講授word、excel等office軟件的基礎(chǔ)知識時(shí)，許多學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐上機(jī)操作，讓他們進(jìn)行自我摸索探新，鍛煉思維和學(xué)習(xí)方式。理論和實(shí)踐的課程比例1：1是比較合適的，如果條件允許，可以適當(dāng)增加上機(jī)的時(shí)間。面對新的事物，學(xué)生各種稀奇古怪的問題總是無窮無盡的，教師首先要正確的面對這些提問，盡管其中的某些問題會顯得幼稚。然后教師應(yīng)該對提問的學(xué)生積極地解疑和引導(dǎo)，努力開拓學(xué)生思維，往創(chuàng)造性的方向發(fā)展。

4.鼓勵學(xué)生思考，拓展創(chuàng)造性思維

雖然很多計(jì)算機(jī)知識看上去是“死”的，但是計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)確是一門高速發(fā)展變化的學(xué)科，創(chuàng)新是其改革前進(jìn)的靈魂。我們在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要樹立創(chuàng)新教育的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和能力。一方面，教師需引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)閯?chuàng)造從問題開始；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問題，通過多種方式來解決問題。教學(xué)過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候要注意啟發(fā)他們的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的相對性與求真性，啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出問題。在實(shí)踐練習(xí)過程中，最好不要用一樣的題目，可以提供一個(gè)范圍的框架，讓學(xué)生自己去想象發(fā)揮，自己去面對問題，分析問題，解決問題。比如讓學(xué)生用word設(shè)計(jì)書目，什么樣的頁眉頁腳，什么樣的版式版花，都由學(xué)生自己去決定。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該把教學(xué)活動當(dāng)作一種文化的滲透熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺自主學(xué)習(xí)的意愿，這樣才有可能開發(fā)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師對學(xué)生的習(xí)作首先要進(jìn)行肯定，然后鼓勵他們在原有知識基礎(chǔ)上向新的角度思考，拓展創(chuàng)造性的思維，學(xué)以致用，學(xué)以創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)教學(xué)，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為“我要學(xué)”的生力軍，激勵他們自主思考，發(fā)揮出潛在的創(chuàng)造力。

信息技術(shù)教育從單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育需要一個(gè)長期的過程，當(dāng)下是整個(gè)發(fā)展過程的初期階段。我作為一位信息技術(shù)教師，這是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。在今后的教學(xué)中我將轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊扣新課程改革總目標(biāo)開展教學(xué)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升自我，將新課程標(biāo)準(zhǔn)融入到每節(jié)課中。