宋慧明

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，課堂教學的效率越來越受到人們的重視，并將是進今后教育改革與發(fā)展的方向。高中化學課堂教學的也不例外，本文主要對如何高中化學新課程實施的現(xiàn)狀進行探討分析。從中找出問題所在。并提出相應的解決策略。：以建構主義學習理論的視角，從概念本身和學生認識發(fā)展的兩個維度對當前高中化學概念教學現(xiàn)狀進行分析，提出高中化學概念教學要由“重知識”向“重過程”轉變，由“淺層”向“深層”轉變，由“預設”向“生成”轉變，由“抽象”向“形象”轉變等四種教學對策。高中化學是以科學的理念為基礎的一門實踐性很強的學科，但是由于教學人員和高中生并沒有深刻體會到高中化學的深刻含義，所以在實施高中化學教學和學習過程中。教師和學生缺乏整體性、計劃性的目標，從而使得高中化學的發(fā)展進步性沒有得到改善。本文針對上述問題，對高中化學的教育內容、現(xiàn)狀及實施方法做了簡單的論述。

關鍵詞：高中化學；新課標；現(xiàn)狀；對策

一、完善高中化學的教育內容

高中化學是高中生們首次接觸的-i7科學實踐課，它不僅要求理論知識的熟悉掌握，而且需要學生們在課堂上、實驗室以及日常生活中不斷的觀察、思考和探索。如何完善高中化學的教育內容，教育工作者們可以從以下幾個方面考慮：

（一）科學的領導作用。從本質上講?？茖W具有客觀主動性，一方面在探知知識時，把握真實度，避免形而上學的思想；另一方面，人們在進行科學認知時，不斷地學會并鍛煉這種認知能力，以便提高人們的知識辨別能力。

（二）哲學的導航作用。哲學是唯物辨證的思想標準，雖然哲學本身就給人一種抽象、難以理解的印象，但是它能夠為人們指導方向，帶領人們在探索的過程中往正確的方向前進，避免人們在不必要的地方花費太多的時間，為探索知識提供更多的時間。所以，完善高中化學的教育內容可以幫助教育工作者掌握科學的教育方法，靈活運用，以真取真，以實驗實，從而使高中化學的教育內容更具備針對性、實踐性。

二、高中化學概念教學面臨的困境

（一）相異構想產(chǎn)生干擾

學生在學習學科概念之前并非“白紙”一張。來自于生活的認識可能對學科概念學習產(chǎn)生干擾，通常稱之為“相異構想” “相異構想”會對學生的學習產(chǎn)生很大影響。學生往往自覺或不自覺地建構概念以解釋他們所遇到的行為、性質或理論?；瘜W概念具有內涵特殊性和外延廣泛性的特征。

（二）模糊表述導致理解困難

化學學科中一些概念本身不夠嚴謹，尤其是中學階段一些概念常經(jīng)過簡化處理，且表述多采用抽象語言，使得初學者不易把握。

（三）思維脫節(jié)引發(fā)混淆

微觀粒子本身就是“看不見”、“摸不著”的東西，與之相聯(lián)系的“化學鍵”、“分子結構”則更為抽象，且這些微觀結構的描述采用了不同的手段（圖、表、數(shù)字、

坐標、函數(shù)、方程等），甚至有比喻（電子云），由此增加了學生對這些微觀概念的建構難度。

（四）教材編排形成縫隙

教材是教師設計教學方案和實施教學的重要依據(jù)，也是學生最重要、最可靠的學習材料之一。教材內容編排決定了學生學習內容的先后順序，左右了教師教學內容的邏輯結構。初中教材往往以生活中所遇到的化學現(xiàn)象和化學事實為線索，介紹水、空氣、金屬、重要的酸堿鹽等，概念水平較低。這樣的措施有利于減輕學生負擔，但若在高中教學中無視這種狀況，則會留下隱患。

三、對高中化學教育的實施方法

（一）對教師的認知和教學手段進行培訓改革

若要增強科學化的教育方法，就必須提高教師對教學、對學生的認識，可以在三個方面加強教師的培訓： （1）通過詳細地講解，讓教師深切地感受到科學性的教育方法所展現(xiàn)出的意義，讓教師去親身感受科學的方法對社會的影響力； （2）培養(yǎng)教師正確地把握高中化學的教學方法的作用和功能，以便提高教師的教學進度和學生的學習進度； （3）培養(yǎng)教師“還原課本”的思想，因為課本知識是通過前輩們的不斷探索總結得出的結果，具有很高的實用價值和探索價值，可以有效地為以后的教育實施方法奠定良好的基礎。通過教學培訓，讓站在教學第一線的教師改變教學方法，逐漸認識到對高中生們的綜合素質的培養(yǎng)，比如，加強教師和學生之間的交流活動，在課堂上認真嚴肅地指導學生的學習態(tài)度和方法，實施“有問有答”的教學方法，逐步培養(yǎng)學生們的探索問題的勇氣；在課堂下主動和學生們活動，培養(yǎng)教師和學生之間的默契，讓學生們認識到老師并不是遙不可及的人物。

（二）增加高中化學的硬件設施，使教學手段更加直觀

在高中的教學內容中，常常會涉及到化學分子的特殊構型、紅外線光譜的設計、電離平衡以及氧化還原的設計等特殊內容，都是屬于比較抽象的內容，如果將這些內容與相關的硬件設施配合起來，能夠幫助學生們將這些知識具體化，便于理解和記憶。

（三）正確理解“一標多本”。新課程改革中

教科書從過去的“一綱一本”變?yōu)椤耙粯硕啾尽薄！耙痪V一本”的傳統(tǒng)教學中。全國統(tǒng)一教學大綱和教科書.大綱對教學內容、教學要求作了詳細的闡述，可以說教科書就是具體化的大綱。吃透、教透教材就完成了教學任務。“一標多本”則是國家提供課程標準.具備資格的機構根據(jù)課程標準編制教科書，教科書通過審定后供地方和學校選用。課程標準只是提出高中化學教學應達到的內容標準，是“粗

線條”式的，不像大綱那樣具體到知識點和教學要求.不同編者對標準的理解不同。編寫的教科書也是風格各異、內容各異的。

（四）充分利用多媒體高科技教學手段，提高教學效率

在課堂教學過程中，教師應該充分利用僅有的課堂45分鐘時間，讓學生學到更多的知識，并最大限度地提高教學質量。由于教學課堂是學生在校學習的主要信息來源，對教學內容進行適合于學生學習、有利于學生發(fā)展的任務分析，已成為現(xiàn)代教學設計中的重要一環(huán)。因此，這就要求教師應根據(jù)學生特點與學習愿

望實施因材施教，并借助于當今先進的多媒體技術來展示教學內容，使學生更容易了解教學內容，并能夠不同程度地提高學生的學習熱情。通過當今先進的多媒體教學手段?？梢杂行У財U寬學生的知識面，讓學生對知識的把握程度更加具體、直接，進而提高高中化學的課堂教學效率。

結語：

完善高中化學的教育內容，為提高教師和高中生的綜合能力做好前提準備；理解并明確高中化學的教育現(xiàn)狀，為改變這一現(xiàn)狀提供指南作用，避免再次進入教育的誤區(qū)：最后認真領會貫徹高中化學的教育實施方法，以進一步地提高教學效率和指標，為社會培養(yǎng)新一代的人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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