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        大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課中學(xué)生焦慮問(wèn)題的分析和對(duì)策

        2013-04-29 13:34:58王曉敏
        新課程·下旬 2013年6期
        關(guān)鍵詞:視聽(tīng)說(shuō)緩解焦慮

        王曉敏

        摘 要:通過(guò)簡(jiǎn)要分析大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課中學(xué)生產(chǎn)生焦慮的各種原因,有針對(duì)性地提出一些幫助學(xué)生緩解焦慮的建議,以供廣大英語(yǔ)教師作為教學(xué)參考。

        關(guān)鍵詞:視聽(tīng)說(shuō);焦慮;緩解

        在二語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)中,英語(yǔ)教師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受和焦慮狀態(tài),以提高教學(xué)效果。焦慮屬于心理學(xué)范疇,是一種經(jīng)歷緊張、擔(dān)憂、煩亂和恐慌等感受的不良狀態(tài)和極力擺脫這種緊張情緒的緊張反應(yīng)(Burger,1997)。在過(guò)去幾十年的英語(yǔ)教學(xué)研究中,國(guó)內(nèi)外很多研究都表明學(xué)生的心理焦慮會(huì)影響其語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)家Gardner和Oxford等認(rèn)為,語(yǔ)言焦慮有別于一般意義上的焦慮,它是學(xué)習(xí)者因運(yùn)用目的語(yǔ)而產(chǎn)生的害怕心理。(廖英,2005)Rod Ellis 認(rèn)為促進(jìn)性焦慮有助于學(xué)習(xí)者集中注意力,從而有助于外語(yǔ)學(xué)習(xí);而衰弱型焦慮會(huì)直接或間接對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面作用。英語(yǔ)教師應(yīng)該充分把握焦慮的積極與消極作用,在肯定焦慮積極作用的前提下,盡量減少或避免學(xué)生焦慮所產(chǎn)生的對(duì)英語(yǔ)的消極作用。

        一、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課中學(xué)生焦慮的主要原因

        大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視視聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué),然而中國(guó)學(xué)生比較習(xí)慣認(rèn)真地聽(tīng)老師授課,在主要需要學(xué)生參與的視聽(tīng)說(shuō)課堂上往往表現(xiàn)比較焦慮和被動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂中學(xué)生產(chǎn)生焦慮的主要原因有以下幾點(diǎn):

        1.學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳,在使用第二語(yǔ)言時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而顯得焦慮。很多學(xué)生還是希望能夠把握課堂上有限的機(jī)會(huì)讓自己鍛煉提高口語(yǔ)水平,然而另一方面學(xué)生又因?yàn)閾?dān)心自己的語(yǔ)言表達(dá)水平欠佳而在課堂上出現(xiàn)令人尷尬的場(chǎng)面。這種想表達(dá)又害怕表達(dá)的矛盾心理使得學(xué)生在視聽(tīng)說(shuō)課堂上顯得較為焦慮。

        2.有些學(xué)生對(duì)于自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音往往不是很在意,思想態(tài)度上也不夠重視,以為只是不好聽(tīng)。學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)既影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及自信心,使學(xué)生產(chǎn)生交流障礙。此外,學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)又會(huì)影響他們聽(tīng)力理解,使得習(xí)慣于錯(cuò)誤發(fā)音的學(xué)生對(duì)聽(tīng)力時(shí)的正確單詞發(fā)音和表達(dá)法無(wú)法做出快速準(zhǔn)確的反應(yīng)。由于這一原因?qū)е碌目谡Z(yǔ)和聽(tīng)力方面的問(wèn)題最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的焦慮。

        3.平時(shí)僅閱讀自己感興趣話題的學(xué)生對(duì)很多其他視聽(tīng)說(shuō)話題往往不夠熟悉,然而對(duì)于話題的熟悉程度將直接影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),同時(shí)也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的接收和理解。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)討論或者聽(tīng)力的內(nèi)容較為陌生,他們則會(huì)表現(xiàn)得較為焦慮。

        4.和讀寫(xiě)課程不一樣,大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂上很多信息基本上是不能多次重復(fù)的,因此很多學(xué)生害怕只聽(tīng)一次文章或?qū)υ挄?huì)遺漏一些重要信息或者一下子處理不了接收到的信息,因而顯得較為焦慮。

        二、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂幫助學(xué)生克服焦慮的對(duì)策

        1.教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生把握發(fā)言機(jī)會(huì),給予心理引導(dǎo)以緩解學(xué)生焦慮情緒,讓學(xué)生明白口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤是每位學(xué)生口語(yǔ)水平提高必經(jīng)之路,不要覺(jué)得犯了錯(cuò)誤就丟面子。這種觀念上的改變以及老師的鼓勵(lì)有助于幫助學(xué)生克服焦慮。

        2.教師應(yīng)該多讓學(xué)生意識(shí)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的重要性,在平時(shí)多增加一些語(yǔ)音指導(dǎo)活動(dòng),多讓學(xué)生回去跟讀標(biāo)準(zhǔn)音頻里面的發(fā)音,逐漸糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音。發(fā)音逐漸標(biāo)準(zhǔn)既有助于增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心,又有助于其聽(tīng)力水平的提高,可謂一舉兩得。

        3.在平時(shí)視聽(tīng)說(shuō)課堂上及平時(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)多讓學(xué)生接觸各類(lèi)話題的語(yǔ)言學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生不是很熟悉的話題應(yīng)該增加背景知識(shí)的介紹,使學(xué)生逐漸熟悉各類(lèi)話題,不會(huì)因話題不熟悉而顯得焦慮不安。

        4.對(duì)于視聽(tīng)說(shuō)課堂上轉(zhuǎn)瞬即逝的信息,學(xué)生往往顯得過(guò)度焦慮,消除這一焦慮主要還有賴(lài)于學(xué)生良好聽(tīng)力習(xí)慣的養(yǎng)成、語(yǔ)言水平的進(jìn)步以及心理素質(zhì)的提高。在視聽(tīng)說(shuō)課堂上,教師對(duì)于學(xué)生一次聽(tīng)不懂的口語(yǔ)語(yǔ)言可采用轉(zhuǎn)述的方法進(jìn)行表達(dá),避免一次又一次的機(jī)械表達(dá),防止學(xué)生養(yǎng)成一句話可以聽(tīng)好幾遍的心理。對(duì)于聽(tīng)力練習(xí),教師盡量不要為了降低難度而多次播放同一音頻,讓學(xué)生習(xí)慣于難的文章聽(tīng)好幾遍,否則到了真實(shí)語(yǔ)言交流環(huán)境中或者只播放一遍的時(shí)候他們便會(huì)顯得不知所措。對(duì)于較難的文章可在做完練習(xí)之后的講解中再次播放講解。同時(shí),教師可經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的引導(dǎo)及教會(huì)學(xué)生各種最基本的聽(tīng)力技巧。

        對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂中的學(xué)生焦慮問(wèn)題,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況找到適合學(xué)生的方法來(lái)幫助他們緩解焦慮情緒,以提高視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]Burger,J.M.Personality[M]. Brooks:Cole Publishing Company,

        1997.

        [2]ELLIS ROD. The Study of Second Language Acquisition[M]. Shanghai:Shanghai Foreign Language Teaching Press,1999.

        [3]廖英.大學(xué)英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)言焦慮與合作學(xué)習(xí).宜賓學(xué)院學(xué)

        報(bào),2005(9):101-103.

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