李林

【摘 要】細節(jié)決定成敗，習慣成就人生。良好的學習習慣在一個人一生中起著至關重要的作用。

【關鍵詞】自學能力；學法指導

九年義務教育小學數學教學大綱明確指出，小學數學教學要使學生長知識，又長智慧，不僅“學會”，而且“會學”。根據大綱要求，教師應加強學生的學習指導，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生運用自己所獲得的知識，去解決問題的能力，培養(yǎng)學生科學的思考方法和創(chuàng)新思維方法的能力，逐步培養(yǎng)學生學會利用學具（如：小棒、參考書、圖形、電腦等）進行數學學習的本領。下面是我在教學中的探討：

一、逐步學會利用學具進行學習

心理學家皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了活動與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展?！痹诮虒W中，要改變“教師演講”，“學生聽、看”的被動局面，要多讓學生利用小棒、圖片、以及現(xiàn)代工具電腦進行實際操作，在操作過程中，學生的思路會隨之展開、拓出。這樣學生在親自獲取豐富的感性認識和直接經驗的基礎上，就能逐步地展開探索，逐步地理解和掌握知識，形成一種創(chuàng)新的意識。如教學“倍的認識”時，由于倍概念比較抽象，學生不容易建立表象。教學時，一開始就讓學生通過學具（小棒、電腦等）自己動手操作，揭示知識形成的過程，懂得第一行擺了2根小棒，第行擺了3個2根小棒.第二行的小棒是第一行的3倍。這樣在學生頭腦中初步建立“倍”的表象，在這個基礎上，學生很快地熟識倍的概念，通過這種方法，舉一反三，在以后的教學過程中，學生就會自覺地通過學具操作，形成表象，通過簡單動手，同時培養(yǎng)學生思維的有序性和邏輯性。

在教學中，有意識地讓學生熟悉學具的內容，訓練操作學具的基本功，并在每項數學知識中，引導學生如何借助學具進行學習，有效地培養(yǎng)學生的動手動腦的能力，使學生逐步學會利用學具進行數學學習的本領。

二、培養(yǎng)學生科學的思想方法

要讓學生學會各種思維方法，必須以知識的學習為載體，所以教師不能專門給學生講解必須如何思考，而只能在每一節(jié)課的教學中，深入淺出、潛移默化地進行傳授，這就需要教師能善于挖掘教材中的智力因素，有目的、有計劃地進行培養(yǎng)，并把它貫穿于教學過程的始終。在這一基礎上，還要抓住某些典型的材料，作一些比較系統(tǒng)的介紹。比如：教學“時、分、秒”時，介紹鐘面上一共有12個大格，每個大格分成5個小格，鐘面上一共有60個小格，分針走一小格的時間是1分，在日常生活中也叫1分鐘。同樣在學“秒”時，讓學生思考、討論、比較、類推，并用學具操作、演示，從中得出概念，從而使自己獲得知識。

通過上述的討論、對比，讓學生找出問題的關鍵所在，使學生動手、動腦，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。

三、解決實際問題能力

培養(yǎng)學生比較、分析、綜合、歸納、抽象與概括、創(chuàng)新能力，其核心是要解決實際問題。解決實際問題，首先，是要學生學會“發(fā)現(xiàn)問題”，引發(fā)感知變化，在同學之間廣泛參加討論活動，調動學生學習的主動性，達到相互促進，共同進步，解決問題的目的。讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題的思維習慣，從而達到解決問題。其次，組織學生探究性活動。讓學生參加到教學活動中去，使自己成為教學活動的主體。利用已有的教具學具，提高學生學習興趣，使學生得到解決問題的機會。培養(yǎng)學生的“問題意識”，讓學生學會“發(fā)現(xiàn)問題”，是“問題解決”的基礎，它有利于發(fā)展學生學習能力，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

總之，教學是一門藝術，數學教學更是一門藝術，值得我們去深思、去探討、去研究！我相信，只要我們去努力，只要我們去探索，我們的數學課堂會越來越精彩，會讓孩子們越來越喜歡！