丁飛雪

一、設計思路和教材分析

新人教版高一英語必修4第2單元的中心話題是“農(nóng)業(yè)”。而筆者所設計的是這個單元的聽說課的教學設計。聽力這部分的內(nèi)容是一個男孩和一個女孩就雜志上的一篇文章展開的對話，討論農(nóng)民使用化肥對食物的影響。圍繞該篇聽力內(nèi)容設計了兩個練習。練習1要求學生聽對話并找出對話中的主要話題通過對錯練習、問題回答和填空來完成任務。練習2要求學生再聽對話，判斷所給五個句子的正誤。練習三結(jié)合口語表達。本單元的口語句型是提供建議，因此結(jié)合聽力的任務設計了一個對話。而筆者所在的學校是一所農(nóng)村普通高中，所教的班級又是普通班，學生英語基礎較差，對英語不感興趣者居多。怎樣把聽力材料上的淺而易懂，又能激發(fā)學生的學習興趣？于是筆者想到把聽力結(jié)合口語來輔助英語課堂教學及采用小組競賽的方法來授課。

二、教學目標

本節(jié)課為聽說課型。教學目標是通過完成幾篇與視頻或音頻材料內(nèi)容相關(guān)的練習。

1.組織學生進行聽前“熱身”，讓學生回顧一下課文中所談到的化肥對人體的危害及看圖片引出上課的主題。

2.播放第一遍錄音，學生盡可能聽懂大意。

3.學生聽第二遍錄音，聽后，學生完成聽力任務。

4.依據(jù)材料1所聽的內(nèi)容中對話人的觀點，對練習2中的5個句子判斷正誤。

5.完成上述練習后，教師設計這樣的口語任務，讓學生展開討論。Imagine you are a farmer who produces organic food. Now you should persuade the customer to buy your food. Make a dialogue with your partner.

三、教學重點難點

本節(jié)課的教學重難點是學生通過聽得訓練理解聽力材料內(nèi)容的主旨及對相關(guān)的細節(jié)做出正確的判斷；引導學生通過做對話學習如何給別人提供建議，同時培養(yǎng)學生的語言輸出能力。

四、教學過程

Step I Lead in

Show students some pictures of organic food. And all the pictures have the same label---organic label.Which one will you buy if you go to the supermarket？ Why？ Now，here are two women who go to the supermarket.Lets see what happen to them.

Step II Listening I

Listen to the conversation A and get the general idea of the conversation A and then do “T” or “F” exercise.

How will the conversation go on？ Lets listen to conversation B and finish the exercise.

Step III Listening II

What will happen if farmers use too much chemicals？ Lets listen to another conversation and do “T” or “F” exercise.

Step IV Role Play

Imagine you are a farmer who produces organic food. Now you should persuade the customer to buy your food.Make a dialogue with your partner by using the following sentence patterns.

Step V Homework

Listen to the conversation again and retell them or write down the sentences.

五、教學反思

1.導入。因為聽力材料中會出現(xiàn)一個比較重要的概念（organic label），但是對于學生來說，這是一個全新的詞匯。所以在聽力開始前，我就利用導入的環(huán)節(jié)，讓學生欣賞幾張圖片（這些圖片上都有一個相同的有機標簽），他們都能很容易的看出共同之處，那要掌握的概念就更直觀了。再從這個標簽引到聽力練習上來。

2.聽力練習。我認為教材上配套的聽力練習對于我自己的學生來說是比較難的，我也一直沒有機會找相對比較簡單的內(nèi)容來訓練他們的聽力。這一次，我花了將近一周的時間來找相關(guān)的材料，為了找到適合我用的片段，我還學會了視頻的剪輯。結(jié)果證明，這些材料的選擇是正確的，語速、口音與難度等各方面都易于接受。此外，因為我后面還是用到了課本內(nèi)的相對比較難些的聽力，為了激發(fā)學生的興趣，獲得成就感，前面部分聽力題目的設置是非常簡單的。題型也比較多樣，除了常規(guī)的選擇外，我還設計了回答問題，填空的類型。

3.口語表達。本單元的口語句型是被建議設計成對話形式的。在備課的時候，我曾考慮到說：這么多的句型一下子拋出來，學生能接受得了嗎？后來又想到：這些都不是新出現(xiàn)的內(nèi)容，只是把原先在不同地方的東西湊到了一起，只要情景設計合理，學生應該是有話講的。對于對話的練習，如果我先找學生做示范的話，后面的學生可能就會在該對話的基礎上套換幾個詞，那樣這個練習的設置目的就不能很好的實現(xiàn)，考慮到這些，我把對話的準備工作全部留給了學生。

4.小組競賽有利于營造寬松愉快的學習氛圍。既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，也激發(fā)了學生學英語的興趣。

不足之處：最后的對話環(huán)節(jié)效果不理想，因為在學生對話之前沒有一定量的輸入，導致學生不能輸出，雖然我叫了兩個平時表現(xiàn)很好的學生，但是他們的對話還是不成樣子，說明這個真的是不做示范不行的。此外，聽力課應該更注重聽力技巧的傳授，但是在這節(jié)課，這一點不是非常突出。以后一定要讓學生通過不同的練習來收獲各種技術(shù)，而不是只關(guān)注完成當堂課的內(nèi)容與練習。