張玉翔

《基礎課程改革綱要》中特別強調(diào)寫字教學的重要性，并指明方向，“要求使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，有一定速度，在書寫中體會漢字的形體美?！睂嵺`教學證明，寫字教學既可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、記憶能力、思維能力還可以對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提升農(nóng)村小學生寫字能力。筆者發(fā)現(xiàn)重閱讀輕書寫、強化提高書寫速度而忽視書寫質(zhì)量的現(xiàn)象時有發(fā)生，不免令人堪憂。那么，如何提升農(nóng)村小學生的寫字能力呢？下面談談自己多年教學的體會和做法：

一、培養(yǎng)寫字興趣，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛

練字的關(guān)鍵在于持之以恒、循序漸進，而讓生性好動的農(nóng)村小學生長時間一筆一畫地專心寫字并不是一件容易的事。但是對于他們來說，“興趣是最好的老師”。為了激發(fā)學生的寫字興趣，我采取了以下一些方法：一是故事激勵法。小學生大多數(shù)都喜歡聽故事，因此我通過一些故事引發(fā)他們對漢字的喜愛。如：把國際友人對中國書法的論述、贊美講給學生聽，讓他們明白書法是我國幾千年來燦爛文化的瑰寶，是中華民族獨有的藝術(shù)，我們有責任繼承和發(fā)揚它；用王羲之每天“臨池學書”把清池變“墨池”的故事、宋朝抗金名將岳飛沙上練字的故事等等。為他們樹立榜樣，從而激發(fā)他們寫字的興趣。二是競賽激勵法。如：每次布置寫字作業(yè)時，我們不僅要求學生寫正確，還要求寫得規(guī)范、工整、美觀。一個單元過后進行一次小評，優(yōu)秀的獎給一本“作業(yè)冊”。這樣，極大地調(diào)動了學生寫字的積極性。三是利用教材對學生進行民族文化的熏陶。教材中有許多蘊含漢字知識的課文，如：一年級的《口耳目》一課就講了象形字的演變過程。教學中，我們充分利用教材，發(fā)揮教材直觀演示功能，讓學生了解古人的造字方法，感受漢字的繪畫美、形體美，不僅激發(fā)了學生的寫字興趣，還激發(fā)了他們對民族傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、榜樣示范，激發(fā)學生大膽模仿

烏申斯基指出：“教師個人的范例。對于青年的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光?！苯處煹囊慌e一動、一言一行、一情一態(tài)，都清晰而準確地印在學生的腦海里，學生都有意無意地進行著現(xiàn)場的模仿和表演。教師不僅是指導者，更是示范者。這種示范性將在學生的心靈深處形成排山倒海般的內(nèi)驅(qū)力。在閱讀教學中，語文教師要重視板書的規(guī)范性、指導性。低中年級的教師可用楷體字，要注意字的結(jié)構(gòu)和筆畫的書寫順序，切不可馬虎草率；高年級的教師為提高書寫速度和教學效率，可使用規(guī)范的行楷字，以增強學生的書寫興趣，提高學生的書法欣賞、創(chuàng)造能力。在批改作業(yè)時，教師的評語、批注行款要求整齊，字跡要端正、清秀，如此在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。由于教師的表率作用對學生有著特殊的影響，因此在平時的課堂教學中，無論是示范指導，還是黑板板書、作業(yè)批改，我們都注意做到把字寫規(guī)范、工整、美觀，為學生樹立良好的榜樣。

三、教給寫字方法和技巧，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)

漢字的書法不外乎是基本筆畫、偏旁結(jié)構(gòu)和章法三個方面。在小學階段主要是掌握基本筆畫、偏旁和結(jié)構(gòu)。為此，我們首先讓學生掌握基本筆畫。每一個漢字都由一些基本筆畫組成，要寫好一個字必須先寫好每一個基本筆畫。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折八大類，每個筆畫書寫時必須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個過程。因此必須進行嚴格地指導，讓學生打好扎實的基本功。其次我們讓學生掌握字的偏旁和結(jié)構(gòu)。隨著年級的增長，出現(xiàn)了許多合體字，因此要注重偏旁和結(jié)構(gòu)。偏旁的書寫都有自身的特點和規(guī)律，而漢字的結(jié)構(gòu)雖變化多樣，但是也可以進行歸類。為此我們要求學生認真觀察，舉一反三，觸類旁通，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。良好寫字習慣的養(yǎng)成不能光靠課堂，為此我們要求學生寫字課內(nèi)課外一個樣，同時要求家長與我們配合，對學生家庭作業(yè)的書寫進行檢查，從而保證了學生的書寫質(zhì)量，促使他們逐漸養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。

四、鼓勵參加課外小組，提高學生的書寫水平

教師自身的水平畢竟有限，因此我鼓勵學生多到校外書法班參加學習。通過專業(yè)教師專門的訓練，使學生的書寫技巧更加成熟。總之，《基礎課程改革綱要》讓寫字教學內(nèi)涵不斷的延伸，寫字教學方法不斷的完善。在教學生寫好漢字的同時，不僅可以讓他們了解、體驗民族文化、民族情感，還可以陶冶他們的情操，提高他們的審美情趣，從而提升農(nóng)村學生的書寫水平。