岑星亮

【摘 要】所謂的教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。被教的主體都不配合，你教的怎么好都是白費力氣。

【關鍵詞】教與學；心得

這學期我擔任八年級兩班的語文教學工作。這兩個班的學生情況較復雜，基礎差底子薄，特困生、問題學生、留守兒童較多，還有不少單親家庭的孩子。在課堂上除了做好學生的思想轉(zhuǎn)化工作外，主要工作還是放在教學上，但經(jīng)過學期考試，成績不夠好，這主要責任是我，沒把學生教好。

所謂的教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。被教的主體都不配合，你教的怎么好都是白費力氣。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。能了解學生的思想對教學是十分重要的，只是一味的專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，雖學生易接受，回答熱鬧是沒有用的，記得快，也忘得快。

一方面，農(nóng)村的學生聽、說、讀、寫的能力相對較弱，僅憑老師在課堂上津津樂道、談天論地、或照本宣科，你說的再好對現(xiàn)在的大部分學生來說，如同是讀天書了，學生又不易接受，他們上課連筆都懶得動，還指望他們能自覺學習嗎？還得要老師天天督促，而這樣的教學實在太累。同時又削弱了語文語感教學的功能。

另一方面，這兩個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占大多數(shù)，尖子生相對較少。成績不突出的原因可能是：講得太深、太具體，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

如備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。還有，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決教學中的困難。

因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，下學期要有計劃和目標。對部分同學要進行有計劃的輔導。我想把同學分為三個組。第一組是有能力提高的，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。讓學生體驗到成功的快樂，讓每個學生都有作品入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅，找一些單項的題目進行練習，讓較差的學生也有更多的可能獲得成功的體驗。

再者就是表揚強化，使后進生增強信心。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣不斷強化使優(yōu)點鞏固堅持，缺點就會相應減少，不僅使學生逐漸掌握學習方法和技巧，而且能使學生增強自信心、自尊心，為提高學習興趣提供巨大的動力。如果學生能掌握一些好詞佳句，能夠讓他們有詞可用、有話可說能將自己的喜怒哀樂無拘無束地表現(xiàn)出來這樣學生就有一個自由表達的空間。

其實學生并不笨，實際上學生的思想很細膩很豐富，需要我們老師用心用情去啟發(fā)，如果我們的耐心再多一點，態(tài)度再平等一點，鼓勵再多一些，方式在靈活一些，就能將學生潛在的表現(xiàn)欲和各種能力極大地激發(fā)出來，最后做到使學生完全能夠自己行動起來，那么我們的語文課就不只是回歸到生動有趣、其樂無窮的境地中，而且語文課就真正地活躍起來了，教學也達到目的了。

我堅信，只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好，成績也會提高的。