摘 要：當(dāng)前“全球一體化”語(yǔ)境下，中文面臨前所未有的挑戰(zhàn)和困境，更亟需童書編輯確保和提高童書質(zhì)量，因?yàn)樾录夹g(shù)革命和文化單位轉(zhuǎn)制也改變不了編輯工作本質(zhì)上是文化工作不是經(jīng)濟(jì)工作或技術(shù)工作。本文抓住語(yǔ)言的基本單位——字、詞、句，具體分析童書中字、詞、句的編輯含量，再現(xiàn)編輯作為文化產(chǎn)品內(nèi)容的選擇者、策劃者、加工者和推薦者，通過(guò)嚴(yán)把思想關(guān)、語(yǔ)言關(guān)，對(duì)民族文化的發(fā)展、民族精神的培育、國(guó)民素質(zhì)的提高、國(guó)家軟實(shí)力的提升所產(chǎn)生的重要影響。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境 編輯含量 變音 詞語(yǔ)多樣化 造句規(guī)律

2010年，滬上幾所名牌大學(xué)自主招生取消語(yǔ)文考試，錢虹發(fā)文追問(wèn)——當(dāng)今語(yǔ)文，為何失寵？不久，錢虹又在《解放日?qǐng)?bào)》上發(fā)文，探討中國(guó)語(yǔ)文的美麗與挑戰(zhàn)。記得文中最觸目驚心的是這樣一段：

一篇600字左右的小學(xué)生作文中，竟使用了72個(gè)“死了”，如“熱死了”“煩死了”等等，詞語(yǔ)貧乏得令語(yǔ)文教師汗顏；孩子們網(wǎng)上聊天時(shí)，“菜鳥（新手）”“恐龍（丑女）”早已司空見慣，“偶不稀飯（我不喜歡）”“醬紫（這樣子）”“bs（鄙視）”之類生造詞語(yǔ)比比皆是，以致在生活中跟人再見，也是脫口而出 “3166（日語(yǔ)‘沙揚(yáng)娜拉）”。報(bào)載鄭州某中學(xué)一位語(yǔ)文老師曾對(duì)30篇《我愛(ài)我家》的學(xué)生作文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)不僅內(nèi)容大同小異，而且所用詞語(yǔ)不超過(guò)200個(gè)，成語(yǔ)、俗語(yǔ)難得一見，更不用說(shuō)獨(dú)抒性靈的個(gè)性化語(yǔ)言了。長(zhǎng)此以往，中國(guó)語(yǔ)文豐富的表意功能與獨(dú)特的文采性靈必將喪失殆盡。

作者因此大聲疾呼：別看如今“孔子學(xué)院”似乎遍布全球，形勢(shì)大好，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前“全球一體化”語(yǔ)境下中文所面臨的前所未有的挑戰(zhàn)和困境有清醒認(rèn)識(shí)與高度警惕。

筆者從事童書編輯多年，深感責(zé)任之重大。而筆者能為此貢獻(xiàn)綿薄之力的，就是多編暢銷、常銷童書，并通過(guò)其中飽含編輯含量的一字、一詞、一句，讓中國(guó)孩子從小就體會(huì)到“美麗的中文”在于視覺(jué)與聽覺(jué)的美感，要學(xué)好語(yǔ)文，就需要多讀（朗誦）+多看（博覽）。

一

編輯含量，是一個(gè)關(guān)乎編輯實(shí)力的詞匯，也是管理者面對(duì)一向難以量化的編輯工作所找到的一種盡可能科學(xué)化的尺度。把握好這個(gè)尺度，不但要看表面，看硬指標(biāo)，還要看表面現(xiàn)象后面的軟指標(biāo)和隱性參數(shù)。比如同是文字加工，修改多少未必和編輯含量成正比。封面勒口上短短的內(nèi)容介紹，耗用心力的大小與實(shí)際效果絕對(duì)不同。

對(duì)字、詞、句的處理，是編輯的基本功。但就連當(dāng)代語(yǔ)言大家呂叔湘也感嘆：“說(shuō)起來(lái)也奇怪，越是人人熟悉的事物，越是容易認(rèn)識(shí)不清，吃飯睡覺(jué)是這樣，語(yǔ)言文字也是這樣。”童書編輯面對(duì)的是0～18歲這個(gè)年齡段的讀者，他們世界觀尚未形成，求知欲強(qiáng)，對(duì)形象化、文藝性的東西有興趣、易接受，而且閱讀心理隨著年齡的增長(zhǎng)不斷發(fā)生變化，所以編輯的童書一定要深入淺出，用生動(dòng)有趣的文學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想、闡述知識(shí)?？梢哉f(shuō)童書中，編輯含量比一般成人讀物要多得多、大得多。許多作者有專業(yè)知識(shí)，但大多不熟悉少兒生活，不熟悉少兒讀物表述上的特殊性，這就要求編輯下功夫加大讀物中的編輯含量，使童書適合讀者的接受能力。

為了管中窺豹，由點(diǎn)及面，本文抓住語(yǔ)言的基本單位——字、詞、句，具體分析童書中字、詞、句的編輯含量，再現(xiàn)編輯作為文化產(chǎn)品內(nèi)容的選擇者、策劃者、加工者和推薦者，通過(guò)嚴(yán)把思想關(guān)、語(yǔ)言關(guān)，對(duì)民族文化的發(fā)展、民族精神的培育、國(guó)民素質(zhì)的提高、國(guó)家軟實(shí)力的提升所產(chǎn)生的重要影響。

二

童書編輯在文稿加工中的原則是——對(duì)不正確、不科學(xué)、不健康的內(nèi)容與觀點(diǎn)要堅(jiān)決刪除，同時(shí)避免學(xué)術(shù)著作中不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，只提供準(zhǔn)確、公認(rèn)的知識(shí)；童書中字、詞、句的使用，應(yīng)該起到范文作用，比如：要防止錯(cuò)別字，要注音生僻字；不要為追求生動(dòng)，濫用形容詞、亂用成語(yǔ)，應(yīng)該在加工時(shí)做到恰到好處；多用短句、短段；不要用概念解釋概念，如能用故事、趣聞、比喻來(lái)點(diǎn)明道理最好，這樣可以吸引讀者，便于他們接受……以下通過(guò)具體實(shí)例，重點(diǎn)分析童書中字、詞、句的編輯含量。

首先，童書中字的編輯含量，多體現(xiàn)在對(duì)漢語(yǔ)拼音讀物中字的輕聲、兒化和變調(diào)處理上。漢語(yǔ)拼音對(duì)普及識(shí)字以及啟蒙教育所起的作用巨大。雖然編輯童書的原則是只提供準(zhǔn)確、公認(rèn)的知識(shí)，但漢語(yǔ)拼音讀物中字的輕聲、兒化、變調(diào)等現(xiàn)象只能根據(jù)語(yǔ)境一一甄別。

童書中，編輯對(duì)輕聲、兒化、變調(diào)的處理應(yīng)區(qū)別對(duì)待：兒歌、童謠和古詩(shī)一般每個(gè)字原音標(biāo)注，以體現(xiàn)朗朗上口的韻律美感；童話、故事中則根據(jù)上下文，對(duì)字的輕聲、兒化現(xiàn)象作規(guī)范處理，但對(duì)“一、七、八、不”等變調(diào)現(xiàn)象不作處理，仍保持原音標(biāo)注，這樣既便于讀者體會(huì)漢字讀音的自然之美，又兼顧難度，不會(huì)引起讀音混亂。比如“啊”字，用在句末或句中，常受到前一字尾音的影響而發(fā)生不同的變音，書面上常按變音寫成“呀、哇、哪”不同的字。例如：

你呀，怎么不知道問(wèn)聲好哇？讓你說(shuō)禮貌用語(yǔ)，就這么難哪！

其次，童書中詞的編輯含量，通常體現(xiàn)在對(duì)詞語(yǔ)多樣化的運(yùn)用上。為什么一篇600字左右的小學(xué)生作文，竟使用了72個(gè)“死了”？根本原因是缺少詞語(yǔ)積累造成的語(yǔ)言貧乏。解決這個(gè)問(wèn)題的靈丹妙藥便是多閱讀，但它要求童書中盡量展現(xiàn)多樣化詞語(yǔ)，并通過(guò)它們的生動(dòng)運(yùn)用吸引讀者。

比如漢語(yǔ)擬聲詞，由于能賦予所形容的事物以聲音，使文采生動(dòng)，形象感人，少年兒童都非常喜聞樂(lè)見。但對(duì)童書中漢語(yǔ)擬聲詞的詞形遴選，一般要遵循耿二嶺先生總結(jié)的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1.以筆畫少的為宜。據(jù)此，可選“嘰嘰咕咕”，舍“唧唧咕咕”等；選“丁冬”，舍“叮咚”。2.以符合多數(shù)人習(xí)慣的為宜，特別是在筆畫相同或基本相同的情況下，重點(diǎn)考慮這一原則。例如，可用“丁冬”，而不用“丁東”。3.以其中某字（重在第一字）部首與擬聲詞的抽象意義有邏輯聯(lián)系的為宜。因此，與“水”相關(guān)的擬聲詞，如“滴答”，可不采用“嘀嗒”的形式。4.以含有組合能力較強(qiáng)的字為宜。像“呼啦”與“忽啦”就首選前者，因?yàn)椤昂簟弊衷诂F(xiàn)代漢語(yǔ)里常用作擬聲詞，如“呼呼”“呼哧”“呼隆”。

漢語(yǔ)虛詞也存在多樣化問(wèn)題，比如連詞“和”跟介詞“和”在同一個(gè)句子里接連出現(xiàn)，常把“和、同、與、及”幾個(gè)詞穿插起來(lái)用。魯迅有篇文章標(biāo)題為《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》，其中連詞用“及”，介詞用“與”。如果都用同一個(gè)詞——不論是“和”還是“同”——就簡(jiǎn)直不成話了。

最后，童書中句的編輯含量，應(yīng)該是鑒別句子通和不通的能力。這種鑒別力從哪里來(lái)？朱德熙先生在《語(yǔ)法·修辭·作文》里說(shuō)：不外乎兩個(gè)方面，一是對(duì)于語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，二是對(duì)于語(yǔ)言的理性認(rèn)識(shí)。

我們從小就說(shuō)漢語(yǔ)，說(shuō)得很純熟、很自然，這就是感性認(rèn)識(shí)。而理性認(rèn)識(shí)，主要是指語(yǔ)法知識(shí)，就是從具體語(yǔ)言里歸納出來(lái)的造句規(guī)律。比如“無(wú)論”“不管”“不論”后邊的詞語(yǔ)往往是有選擇性的，因此跟在后頭的如果是并列的幾項(xiàng)，當(dāng)中就只能用“還是”“或是”之類連接，不能用“和、跟、以及”之類連接。所以只能說(shuō)“不論是中學(xué)還是小學(xué)”，不能說(shuō)“不論是中學(xué)和小學(xué)”。

對(duì)于引進(jìn)版童書，編輯含量更要提升一步。比如德文版童話中，一只小豬驚嘆：“啊，神圣的三葉草！”這句德國(guó)人最愛(ài)用的三葉草感嘆，別說(shuō)中國(guó)孩子，就是中國(guó)的成年人也不知所云；但如果童書編輯結(jié)合中德文化傳統(tǒng)，把小豬的驚嘆改成：“乖乖隆滴冬，韭菜炒大蔥！”相信這樣的中國(guó)式驚嘆，中國(guó)讀者看了都會(huì)開心地大笑。

有人總覺(jué)得文章是由“字”組成的，所以字有意義，不能隨便用；而標(biāo)點(diǎn)沒(méi)有意義，不過(guò)是一種“裝飾品”，用錯(cuò)個(gè)把算不了什么?？墒且黄梦恼氯绻麡?biāo)點(diǎn)點(diǎn)得不對(duì)，不但弄得面目全非，甚至?xí)兊谜Z(yǔ)義不通。請(qǐng)看：

我不接受，他的批評(píng)是錯(cuò)的。（他錯(cuò)了）

我不接受他的批評(píng)，是錯(cuò)的。（我錯(cuò)了）

由此可見，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章的組成部分，決不是可有可無(wú)的東西。

三

1940年，鄒韜奮在《事業(yè)管理與職業(yè)修養(yǎng)·生活史話》中談到事業(yè)性與商業(yè)性問(wèn)題。他說(shuō)“生活書店”的發(fā)達(dá)，當(dāng)然有許多主觀和客觀的條件，但是服務(wù)精神，鞠躬盡瘁的服務(wù)精神，在千百萬(wàn)讀者好友心坎中播下的種子，是最重要的一個(gè)因素。2007年，中國(guó)編輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)桂曉風(fēng)在《編輯要有校錯(cuò)如校仇精神》中說(shuō)：在當(dāng)代條件下，毫無(wú)疑問(wèn)，要更加重視編輯的策劃職能，還應(yīng)該有更多的編輯掌握一定的營(yíng)銷知識(shí)。但是，由于出版物的質(zhì)量主要是在編輯環(huán)節(jié)決定，確保和提高質(zhì)量是編輯工作永恒的主題。新技術(shù)革命和文化單位轉(zhuǎn)制沒(méi)有也不可能改變這一主題。編輯工作本質(zhì)上是文化工作而不是經(jīng)濟(jì)工作或技術(shù)工作；而且，至少有一部分編輯應(yīng)該是高水平的學(xué)者。否則，出版物質(zhì)量無(wú)法得到保障。

現(xiàn)在市場(chǎng)同類書很多，要贏得讀者就要有與眾不同的地方。為此，童書編輯要在內(nèi)容豐富、寫法新穎、語(yǔ)言生動(dòng)、裝幀美觀、文圖并茂等多方面體現(xiàn)編輯的主導(dǎo)作用，從而打造出孩子們喜聞樂(lè)見的讀物，也對(duì)當(dāng)前“全球一體化”語(yǔ)境下中文所面臨的前所未有的挑戰(zhàn)和困境竭盡綿薄之力。

新中國(guó)成立之初，因機(jī)關(guān)干部以及報(bào)刊來(lái)稿上都存在著語(yǔ)言混亂現(xiàn)象，《人民日?qǐng)?bào)》開始連載呂叔湘和朱德熙合寫的《語(yǔ)法修辭講話》。由于這個(gè)講話不作理論上的闡發(fā)，盡量少用術(shù)語(yǔ)，主要通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明，一時(shí)間在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)語(yǔ)法、教學(xué)語(yǔ)法、研究語(yǔ)法的高潮。當(dāng)時(shí)不僅學(xué)校普遍加強(qiáng)了語(yǔ)法教學(xué)，就是機(jī)關(guān)干部、工人、解放軍戰(zhàn)士等也開始以《語(yǔ)法修辭講話》和其他語(yǔ)法著作為教材，紛紛學(xué)習(xí)語(yǔ)法。范圍之廣，在中國(guó)歷史上是前所未有的。

可見，當(dāng)今語(yǔ)文，為何失寵？其實(shí)，就是缺少這種全民性學(xué)習(xí)精神和風(fēng)氣。

（沈曉莉 浙江杭州 浙江少年兒童出版社 310013）