張宏紅

在過去很長時間里，物理教師大多數(shù)延續(xù)著以老師灌輸式教為主，學(xué)生被動式吸納為輔的教學(xué)模式，因此很多學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識。這就造成他們走出中學(xué)校門之后，沒有了家長的督促與教師細(xì)致入微的講解，就失去了學(xué)習(xí)的能力與興趣。這樣勢必制約了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，所以筆者認(rèn)為在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識尤為重要。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

任何一個人，如果做他感興趣的事，都會更能投入熱情，更容易做得好。要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在物理教學(xué)中，要做到以下幾點(diǎn)。

1.在授課中寓教于樂

新時代的教師要富有幽默感，遠(yuǎn)離古板，讓嚴(yán)厲的表情豐富起來，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中生發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。比如，在講牛頓第三定律的時候，筆者在彎腰撿起東西的時候，假裝頭撞在了講桌上了，揮手去打桌子，結(jié)果是筆者夸張地作出疼痛的狀態(tài)，學(xué)生們見狀都捧腹大笑。筆者就開始提問了：“為什么明明是我在打桌子，我像也被打了一樣呢？”同學(xué)們七嘴八舌，最后總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。就這樣，學(xué)生們歡樂中輕松掌握了牛頓第三定律，并且體會到在日常生活中應(yīng)多觀察體驗(yàn)，多思考分析，學(xué)會把物理課融入到生活中。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了很大的提高，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力，對培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)素質(zhì)有很大的意義。

2.在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課首先要讓學(xué)生放松心情，讓他們在實(shí)驗(yàn)課中獲得快樂，就像是小朋友在玩游戲，讓課堂的氣氛熱烈起來。同學(xué)們爭先恐后地動手操作，在游戲中觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)規(guī)律。實(shí)驗(yàn)課要花樣翻新，老師和學(xué)生共同設(shè)計實(shí)驗(yàn)，把生活所見和課本緊密聯(lián)系起來，搬到實(shí)驗(yàn)課上，并且鼓勵同學(xué)們的奇思妙想，設(shè)計多樣的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在展示介紹自己的作品的同時，表現(xiàn)出對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。有了這樣的學(xué)習(xí)熱情，等他們走出了校園也會在工作和生活中體現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)能力和探索鉆研能力。

3.多利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)在社會，多媒體已經(jīng)走入了大中小學(xué)，為教學(xué)提供了非常便利的條件。教師可以仔細(xì)研究設(shè)計每一節(jié)課，還可以從網(wǎng)絡(luò)中查找需要的資源，取長補(bǔ)短，使每一節(jié)課都無限精彩。教師還可以從網(wǎng)上找出一些相關(guān)視頻，使課堂如虎添翼，并教會學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源做好自學(xué)，潛移默化地滲透，教會并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

二、 注重培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程的探索精神

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，多數(shù)老師采用灌輸式教育。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和探索精神。當(dāng)今教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，如果在教學(xué)過程中，著重調(diào)動學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，會大大提高學(xué)生的素質(zhì)。在不斷地探索中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性逐漸增強(qiáng)，也越來越會獨(dú)立學(xué)習(xí)了。

三、在教學(xué)過程中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少

現(xiàn)在很多學(xué)校采用填鴨式教學(xué)，學(xué)習(xí)知識全靠老師講解，學(xué)習(xí)動力全在于老師家長的高壓。雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯，可是嚴(yán)重喪失了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，將來一旦離開老師這根“拐棍”更是寸步難行。這也就導(dǎo)致我國大學(xué)生混學(xué)歷的現(xiàn)象嚴(yán)重。如果在中小學(xué)教學(xué)過程中重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，一能起到良好的復(fù)習(xí)作用，二能提高學(xué)生上課的專注力， 三有助于積極和老師產(chǎn)生互動，四能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，五能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，六能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然就得到了提高。這對學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是非常重要的。

四、授課時，教師有意識地和學(xué)生進(jìn)行角色互換

長期以來，教學(xué)一直是以老師講學(xué)生聽為主的形式。如果學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)，不妨讓學(xué)生和老師轉(zhuǎn)換一下角色，學(xué)生講，之后學(xué)生之間進(jìn)行研究討論，盡量要求學(xué)生獨(dú)立解決問題。老師在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，然后補(bǔ)充做好點(diǎn)睛之筆。教師要做好學(xué)生學(xué)好物理的輔助功能。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力和表達(dá)能力會得到很大的提高，會對終生學(xué)習(xí)的堅持起到很大的推動作用。

（作者單位：唐山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）