陳彧　許海鵬　呂虎

摘 要：本文采用實驗語音學(xué)理論和方法，以泰國留學(xué)生習(xí)得漢語雙音節(jié)詞為考察對象，對雙音節(jié)詞間的時長差情況進(jìn)行了統(tǒng)計分析。實驗結(jié)果表明，不同漢語水平的泰國留學(xué)生進(jìn)行漢語雙字組發(fā)音時，正常語速狀態(tài)下的自然發(fā)音，字間時長差與發(fā)音好壞存在一定關(guān)系，整體上存在初級水平>中等水平>高級水平（“>”意為“長于”），并且調(diào)域和調(diào)值相同時，音節(jié)間時長較容易控制，調(diào)域和調(diào)值差別大時較難控制。

關(guān)鍵詞：泰國留學(xué)生 漢語雙音節(jié)詞 時長差 語音習(xí)得

一、引言

泰語是聲調(diào)語言，屬漢藏語系。泰語在語音上和漢語有同有異。漢語最小的語言結(jié)構(gòu)單位是音節(jié)，音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三部分組成。漢語普通話有21個聲母，39個韻母；四個聲調(diào)：陰平、陽平、上聲、去聲，調(diào)值分別是：55、35、214、51。泰語有五個聲調(diào)組成：中平（第一聲）、低平（第二聲）、降調(diào)（第三聲）、高平（第四聲）和升調(diào)（第五聲）。調(diào)值分別是：33、21、41、45、14。聲母由42個輔音字母構(gòu)成，分中、高、低三組，拼音時在不同的情況下有不同的聲調(diào)規(guī)則。韻母由37個元音字母構(gòu)成，其中單元音有9個，各分長短。陳梅（2010）認(rèn)為長短元音在泰語中扮演著十分重要的角色，能夠區(qū)分詞義。

泰國算得上是最早積極推動漢語教學(xué)的國家之一。近年來，泰國學(xué)生成為繼韓國、日本之后人數(shù)最多的來華留學(xué)群體。隨著學(xué)習(xí)人數(shù)的增多，我們發(fā)現(xiàn)泰國留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中出現(xiàn)了一些顯著而獨特的問題，此情況也越來越受到學(xué)者們的重視。蔣嫦娥（1993）、李紅?。?995）、蔣印蓮（1997）、許艷艷（2009）都有關(guān)注。他們的文章多是通過聽辨或?qū)Ρ日Z音結(jié)構(gòu)從聲母、韻母、聲調(diào)方面對泰國人學(xué)習(xí)漢語的語音難點和語音偏誤進(jìn)行解釋，但對偏誤情況和偏誤產(chǎn)生的原因鮮有更深入、更大范圍的探討。從語音實驗學(xué)的角度對泰國留學(xué)生的語音習(xí)得情況進(jìn)行的研究的更是少見，目前只有陳彧（2012）等發(fā)表的少數(shù)幾篇文章。陳彧文中對單個音節(jié)中漢語基礎(chǔ)元音的偏誤情況作了考察，沒有涉及漢語雙音節(jié)詞習(xí)得的情況。在漢語作為第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域中，把漢語雙音節(jié)詞作為整體調(diào)查對象的研究還很少且主要關(guān)注聲調(diào)的靜態(tài)走勢，如張虹（2006）、劉佳平（2008）、王功平（2009）。我們認(rèn)為靜態(tài)的對比分析研究模式過于單一化，語音習(xí)得是先字調(diào)再詞調(diào)最后語調(diào)的過程，對雙字組的動態(tài)考察更具有實際的意義。總的來講，我們對泰中二語習(xí)得的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能適應(yīng)和滿足當(dāng)前泰國人漢語學(xué)習(xí)熱的現(xiàn)狀。

漢語語音的習(xí)得包括元音、輔音和聲調(diào)，而聲調(diào)又可以分為單字調(diào)、多字調(diào)和語調(diào)。對泰國留學(xué)生漢語雙字組音節(jié)間時長差的考察有助于了解泰國留學(xué)生漢語多字調(diào)習(xí)得情況，有助于更加細(xì)致準(zhǔn)確地分析泰國學(xué)生漢語聲調(diào)習(xí)得偏誤情況的原因和機(jī)理。其中，多字組聲調(diào)的習(xí)得難點之一就是字組間時長差的準(zhǔn)確把握。在實際的語音教學(xué)過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)不少留學(xué)生發(fā)單字的語音沒有問題，但到了雙字組音節(jié)中卻感覺到吃力。對字組間時長差的考察無論是對語音研究還是聲調(diào)教學(xué)來講都是十分有意義的。

二、研究方法和過程

（一）實驗對象

從河南師范大學(xué)來華留學(xué)生中選取三名以標(biāo)準(zhǔn)泰語為母語的泰國留學(xué)生，二女一男（以下簡稱為甲女、乙女、丙男），均來自曼谷，漢語水平分別為甲女初級，乙女中級，丙男初級，且除漢語和泰語外不會說其他語言，請其發(fā)漢語語音。

（二）實驗語料

我們設(shè)計了一個調(diào)查字表，這組字表按照陰平+陰平，陰平+陽平，陰平+上聲，陰平+去聲，陽平+陰平……這樣的組合方式制成，共16種（與輕聲的組合除外），每種全選取3個雙音節(jié)詞，一共48個雙音節(jié)詞作為測試的內(nèi)容。按照有規(guī)律的排列順序（正序）依次朗讀測試表中的48個雙音節(jié)拼音。這些雙音節(jié)拼音均由漢語一級元音[a][i][?][u][y][?][?]與輔音聲母相組合而成，為排除由于調(diào)查對象對該詞的記憶錯誤而對測試造成影響，詞組全部使用漢語拼音拼寫。

（三）實驗設(shè)備

錄音工具使用的是加裝了cooledit2.0錄音軟件的IBM T520筆記本電腦、Firesolo 610外置聲卡、YAMAHA MG206c專業(yè)音頻調(diào)音臺、鐵三角AT4053b麥克風(fēng)；實驗中發(fā)音人采用站姿、口部與麥克風(fēng)相距20cm發(fā)音。使用投影儀將發(fā)音字表制成一詞一片的PowerPoint幻燈片呈現(xiàn)，每兩張幻燈片間隔3秒。例詞原則上只讀一次，如在錄音過程中調(diào)查者或?qū)嶒瀸ο蟀l(fā)覺某詞發(fā)音有異，則暫?；脽羝庞尺M(jìn)行核對并酌情重錄。實驗所得結(jié)果轉(zhuǎn)成wav文件存入電腦磁盤以供進(jìn)一步分析之用。切分工具使用的是Gold Wave5.0.8；實驗測算和統(tǒng)計作圖使用的是帶有自編腳本自動進(jìn)行時長提取的Praat5.0.3。錄音在河南師范大學(xué)文學(xué)院語音學(xué)與藝術(shù)嗓音實驗室內(nèi)進(jìn)行。

（四）數(shù)據(jù)處理和分析

時長差是指雙字組或多字組中每兩個漢字之間的靜默段的時間長度，以第一個字的聲波脈沖結(jié)束位置為起點，以第二個字的嗓音起始位置為終點。實驗中我們采用Praat5.0軟件提取每組雙音節(jié)詞音節(jié)之間相隔的時長差，具體標(biāo)準(zhǔn)如圖所示：

上圖1中為泰國女生所發(fā)的兩個漢字詞組，圖中灰色矩形選取部分即為字間時長差。為便于數(shù)值比較，我們把每組所得到的時長差擴(kuò)大1000倍。數(shù)據(jù)處理在Excel2003中進(jìn)行。

三、實驗結(jié)果與分析

依據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，選取錄音中有效發(fā)音，經(jīng)過提取泰國學(xué)生漢語雙字組字間時長，我們制作了下表。

根據(jù)字間時長差可以把這三人對該組字表的發(fā)音優(yōu)劣情況分出等級。在正常語速狀態(tài)下的漢語自然發(fā)音時，時長差越小，說明發(fā)音人對這個音節(jié)掌握得越好，時長越長，說明發(fā)音人對這個音節(jié)掌握程度不高，發(fā)音時不能有效控制時長進(jìn)而影響聲調(diào)。其中時長在0ms～50ms為較好、50ms～100ms為好、100ms～150ms為中等、150ms～200ms為差、大于200ms為較差。觀察表1，可以得到如下結(jié)論：

第一，發(fā)音人甲女的漢語水平處于初級水平，時長間隔是0ms的有24個雙音節(jié)詞，而時長間隔特別大在100ms以上的只有“mógū、dǎdī、hǎdá、gǔgē、dìyī、yìdá、mùnè”這幾個音。

第二，丙男漢語水平為初級，但其發(fā)音的熟練程度明顯不及甲女，丙男發(fā)音中音節(jié)間時長間隔為0ms的雙音節(jié)詞只有17個，而時長間隔在100ms以上的卻多達(dá)16個?？梢姳邪l(fā)音時多有猶豫，掌握情況并不是很熟練。

第三，乙女漢語水平為中級，她的發(fā)音中音節(jié)間時長間隔為0ms的有28個詞，而時長間隔特別大在100ms以上的只有“gélí、hǎdá、pùbù、rìyè”這4個詞組。通過對比可知，其發(fā)音相對要熟練得多，掌握情況較好。

第四，在這組字表中，甲、乙、丙三人發(fā)音的時長差都為0ms的共有16個詞，而這些詞均為最基本的常見字，屬于無障礙雙音節(jié)語音。音節(jié)時長差在0ms～50ms間的雙音節(jié)詞共有5個，這幾個詞也是三人掌握得特別熟練的詞；時長差在50ms～100ms間的雙音節(jié)詞共有2個，說明這兩個詞對于該三人來說屬于掌握程度較好的詞。三人在發(fā)音時音節(jié)時長差都較大的為詞組“hǎdá”，其中甲女和丙男二人的時長差甚至達(dá)到了400ms以上，這說明三人對這個詞的發(fā)音掌握得都不好，該詞組屬于較高難度的陌生詞。

為了更細(xì)致地對比三個人對這組漢字雙字字表的掌握程度，我們把表1中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計，以便使發(fā)音優(yōu)劣情況更為直觀、形象。

由上面兩個圖表我們可以知道：

第一，圖2中，發(fā)音評價為較好的占據(jù)了數(shù)據(jù)中的大多數(shù)，這組百分比數(shù)據(jù)明顯高于其他幾組，說明該組雙音節(jié)詞對于甲、乙、丙三人來說難度不高，且評價為好的一組的百分比數(shù)據(jù)也平均高于其他組。

第二，甲女發(fā)音程度評價比值分別為較好68%，占主體部分，好為18%，中等為9%，差為2%，較差為2%。整體上甲女的發(fā)音水平還是不錯的，好以上的比值為86%，處于中等水平。評價為差和差以下的共為4%，鑒于詞組難度不大，故總體評價給予中等結(jié)論。

第三，乙女發(fā)音程度評價比值分別為較好82%，占絕對主體部分，好為11%，中等為5%，差為0%，較差為2%。整體上乙女的發(fā)音水平相當(dāng)不錯，好及以上的比值為93%，評價為差及差以下的比值共為2%，微乎其微，故可以認(rèn)為，乙女的發(fā)音水平很好，總體評價給予高水平。

第四，丙男的發(fā)音程度評價比值分別為較好48%，不足50%占主體部分，好為16%，中等為16%，差為5%，較差為16%，好及其以上共為64%，評價為差及以下的共為21%，比重較大。整體上丙男的發(fā)音評價水平較低，結(jié)合發(fā)音難度不高的情況，可以認(rèn)為丙男的漢語水平較差。

四、討論與結(jié)論

（一）時長和習(xí)得的關(guān)系

從上文中的論述知道乙女、甲女和丙男的發(fā)音評價結(jié)論依次為“好、中等和較差”三個等級，對應(yīng)的音節(jié)字間時長順序為“快、中等、較慢”三個層次。反映在實驗中即是。乙女>甲女>丙男（“>”意為“好于”），時長上為乙女<甲女<丙男（“<”意為“短于”）。故發(fā)音好壞與音節(jié)間時長大小存在反比關(guān)系。

（二）聲調(diào)和習(xí)得的關(guān)系

發(fā)音人在發(fā)音出現(xiàn)問題時往往是成組的，前文中我們提到拼音字表是按照規(guī)律組合編排的。從表1中可以發(fā)現(xiàn)陰平+陰平、陽平+陽平、陽平+上聲、上聲+上聲讀得好；去聲+陰平、去聲+陽平、去聲+上聲、陰平+去聲讀得差；陽平+陰平、上聲+陰平、上聲+陽平讀得較差。所以聲調(diào)對雙字組的發(fā)音存在影響。留學(xué)生在雙音節(jié)詞的習(xí)得中，對聲調(diào)相同的雙字組容易把握，而對聲調(diào)相差較大的雙字組較難掌握。調(diào)域和調(diào)值相同時，音節(jié)間時長上容易控制，調(diào)域和調(diào)值差別大時較難控制。

（三）實驗思考

對于乙女來說，根據(jù)i+1理論，在對外漢語教學(xué)中可以增加一些難度，不必原地踏步，錯失進(jìn)步的機(jī)會。而對發(fā)音人甲女來講，雖然漢語水平處于初級，但對該組雙音節(jié)詞的掌握程度已經(jīng)較為熟練，可以稍微增加難度，使其避免止步不前。對于丙男來說，該生整體水平有待提高，需要重點學(xué)習(xí)鞏固已得的知識，不能急于求成。在短期的漢語學(xué)習(xí)過程中，要因材施教、因地制宜、區(qū)別對待。

（四）本研究的不足

本次對泰國留學(xué)生進(jìn)行的雙音節(jié)詞時長差的調(diào)查存在的局限：首先，本次調(diào)查的對象數(shù)量較少，且調(diào)查對象的背景比較單一，調(diào)查項也比較單一，因而只能從一個小小的側(cè)面反映泰國留學(xué)生雙音節(jié)詞掌握的熟練程度。如果增加調(diào)查對象數(shù)量，并選取年齡、性別、漢語水平等情況不同的人作為調(diào)查對象，一定能更加全面準(zhǔn)確地反映泰國留學(xué)生對漢語雙音節(jié)詞的整體掌握情況。

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（陳彧 呂虎 河南新鄉(xiāng) 河南師范大學(xué)文學(xué)院 453007；許海鵬 新疆阿克蘇 阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 843000）