甘信東

摘 要：語文教學基于形象思維的特點和優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供了廣袤的空間。作文教學中的作文指導則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的肥沃土壤。

關鍵詞：創(chuàng)新；立意；命題；選材；語言；布局

21世紀的建設者，應該是適應性強，具有創(chuàng)造性的人才。而由于創(chuàng)新精神具有新奇、獨特、流暢、變通等特點，富有創(chuàng)新精神的人思路開闊，不囿于別人的見解和自己已有知識的局限，能迅速發(fā)現(xiàn)事物與事物之間，現(xiàn)象與本質之間的新聯(lián)系。所以開發(fā)智能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就成為實施素質教育，培養(yǎng)跨世紀人才的時代要求。

語文教學基于形象思維的特點和優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。諸多膾炙人口、千古流傳的名篇名作，諸多跳動著時代脈搏、展現(xiàn)時代特色的時文、美文，為提高學生的道德情操和文學素養(yǎng)，為發(fā)展學生的個性特長和創(chuàng)造性思維，開辟了廣闊的天地。怎樣在語文教學中開啟學生思維的門扉，使學生能進行創(chuàng)造性思維呢？下面筆者就作文指導方面簡單談談作文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

一、立意創(chuàng)新

立意是指一篇文章的主題，是作者所要表達的好惡、觀點等。如果人云亦云，一沒有價值，二沒有新意。所以我們應訓練學生立意創(chuàng)新，要讓學生養(yǎng)成獨立思考、有創(chuàng)造性地思考、善于從多角度思考的習慣。比如，常言道“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究科學學習、提高學習效率的今天，應當倡導學生這樣立論：“書山有路巧為徑、學海無涯樂作舟”。再如，經過對孟子“生于憂患，死于安樂”的辨證分析，覺得在我們安樂祥和的社會主義國度，尤其是對生活條件逐漸奔小康的家庭來說，提倡“生于安樂”，論述如何“生于安樂”應更具有現(xiàn)實意義。

二、命題創(chuàng)新

自命題時，要求學生不人云亦云，可借鑒古詩詞、流行歌曲、諺語、格言等。如，學生據(jù)班級一位品學兼優(yōu)的學生患白血病并匆匆去世這一悲痛欲絕的事件命題：《愛與我同在》《漫天雪花都是情》《但愿好人一生平安》《遺憾的人生》等。半命題注重封閉和開放的雙重性，要求學生要出其不意。如“__我想對你說”，有的就補充了“蒼天、大地”等。又如，“我最喜歡__”，有的就補充了“競爭、拼搏、孤獨、失敗”。又如，“我想__”，有的就補充了“飛、大哭一場、痛痛快快看一回電視、化作一只雄鷹、作一棵小草、做學困生”等。

三、選材要“新”

材料不局限于某一點或某一方面，可運用聯(lián)想規(guī)律發(fā)揮想象去拓展選材范圍，多角度全方位的選取材料。如《我又結識了一位新朋友》，學生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風、云、霧、閃電、大海、拿破侖、命運之神……

生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，世上所見所聞均可入作文。“神十飛天”“莫言獲諾”“雅安地震”“熱火衛(wèi)冕”“國足慘敗”可入文，家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好也是寫作的好材料。

四、語言創(chuàng)新

生動、新鮮的語言使文章出色、升格。3500個常用字能組成無窮無盡的語言組合。學生習作往往不善于變化詞句，千人一面、千篇一律。其實，生活是多姿多彩、瞬息萬變的，只要訓練學生注意觀察、積累，將鮮活的生活本身展示出來，語言自然會活潑、富于變化。教材中有許多這樣的例子。如，巧用幽默、修辭富情趣，善用名言、警句增趣味，活用詩句、歌詞添文采。

五、布局創(chuàng)新

學生習作有先模仿后創(chuàng)新的過程。學生學習文章基本布局模式熟練運用后，就不必拘泥模仿，可以引導創(chuàng)新破格了，可讓他們根據(jù)材料、主題的需要，安排恰當?shù)慕Y構形式從而使文章增色，或恰當運用倒敘去引人入勝、增強讀者閱讀的興趣。作文布局有法而無定法，學生學步成熟后完全可以根據(jù)需要推陳出新、創(chuàng)造發(fā)展。

總之，學生創(chuàng)造性思維能力的形成，雖然要經過一個長時間的系統(tǒng)訓練的過程，但只要我們真正對此加以重視，并有計劃、有目的、有步驟地加以科學訓練，是能夠獲得成功的。