林敏

在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)一直是老大難的問(wèn)題，學(xué)生覺(jué)得“作文不會(huì)寫(xiě)”，老師覺(jué)得“作文不會(huì)教”，許多教師也為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平做了許多嘗試，可大多嘆息而止。

反思傳統(tǒng)的作文教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)是考試，學(xué)生也不再是寫(xiě)作的主體，而是應(yīng)試的工具，作文的奴隸。很多學(xué)生把寫(xiě)作文當(dāng)成了“苦差”，同時(shí)，很多教師把教作文當(dāng)成了“苦役”，從而使作文教學(xué)形成了惡性循環(huán)。

再來(lái)看看《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，……而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！薄皩?xiě)作教學(xué)要把著重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣上，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”

所以我認(rèn)為：要真正使學(xué)生的寫(xiě)作水平提高，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，豐富學(xué)生的生活，拓展他們的知識(shí)面，大膽放手讓他們?nèi)?xiě)，讓作文水平在他們自己的手中發(fā)展。

下面我就結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐，從以下五方面來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法：

一、重課外積累

葉圣陶先生說(shuō)：“小學(xué)生今天作某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天的對(duì)知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累?！?/p>

小學(xué)生寫(xiě)作文覺(jué)得最難的就是“沒(méi)有東西可寫(xiě)”。比如教材里要求寫(xiě)的任何一個(gè)題目，叫學(xué)生寫(xiě)，不少會(huì)感到困難重重，無(wú)從下筆，要么寫(xiě)出來(lái)干癟的。什么原因呢？主要是沒(méi)有留意生活，平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成收集作文材料、積累作文素材的好習(xí)慣。正就是古人所說(shuō)的“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有積累，寫(xiě)出來(lái)的作文猶如學(xué)生自己搭建的“空中樓閣”。

積累成為寫(xiě)好作文的頭一件事。我告訴學(xué)生：好記性不如爛筆頭，要養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。我每天盡量少布置機(jī)械的抄寫(xiě)作業(yè)，留時(shí)間給學(xué)生看書(shū)讀報(bào)。讓他們準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，平時(shí)在閱讀書(shū)、報(bào)刊的時(shí)候，遇到好的詞語(yǔ)、句子、片段等，隨時(shí)摘抄在本子上；將平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的以及親身經(jīng)歷過(guò)的及時(shí)記錄下來(lái)，以便寫(xiě)作時(shí)可參考。

我也經(jīng)常光顧學(xué)生的筆記本，利用空余的時(shí)間為他們提供好的材料，提個(gè)建議，指導(dǎo)檢查等，對(duì)于一些特別喜歡的，還引導(dǎo)其背下來(lái)。

一學(xué)期的持之以恒，一學(xué)期的作文材料積累，學(xué)生寫(xiě)的作文不再空洞了。

二、重日記訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

傳統(tǒng)的作文都是命題作文，總是老師出題目，學(xué)生負(fù)責(zé)寫(xiě)，學(xué)生不管喜不喜歡都得寫(xiě)，但日記就不同了，日記是最自由的表達(dá)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，喜歡寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。寫(xiě)日記會(huì)讓孩子覺(jué)得作文是真實(shí)的，是有趣的，而不是為僵硬的任務(wù)。寫(xiě)日記可以消去學(xué)生對(duì)作文的懼怕，增強(qiáng)作文的興趣。因此一定要重視對(duì)學(xué)生日記的訓(xùn)練。

當(dāng)然寫(xiě)日記需要老師的指導(dǎo)，尤其是日記的內(nèi)容。學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力往往較差，理解領(lǐng)悟能力不夠，經(jīng)常會(huì)不加選擇地把一天中發(fā)生的事全記錄下來(lái)，將日記寫(xiě)成“流水帳”，教師這時(shí)就要對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，并幫助學(xué)生拓展題材。

每天堅(jiān)持寫(xiě)日記是一個(gè)良好的習(xí)慣。為了這，我天天抽查一部分學(xué)生的日記，促使寫(xiě)日記成為習(xí)慣。為了提升學(xué)生對(duì)日記的興趣，我經(jīng)常選一些優(yōu)秀的日記和大家分享，把日記中的佳作貼在教室的學(xué)習(xí)園地上。

葉圣陶在《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》中“我只覺(jué)得這樣（寫(xiě)日記）的習(xí)慣如能養(yǎng)成，命題作文的方法似乎可以廢止，教師只要隨時(shí)抽看學(xué)生的日記或者筆記本，給他們一些必要的指點(diǎn)就可以了。”

三、重習(xí)作自改

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生負(fù)責(zé)寫(xiě)完，教師負(fù)責(zé)改好。教師改的筋疲力盡，紅筆將學(xué)生作文本寫(xiě)得滿(mǎn)紙通紅。但事與愿違，學(xué)生置之不理，缺點(diǎn)仍在，錯(cuò)誤仍在，下次作文依然如故，這只能說(shuō)是教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生自改作文。

人們都說(shuō)“好文章是改出來(lái)的”。古今中外，凡是文章寫(xiě)得好的，都在修改上下過(guò)工夫，美國(guó)作家海明威的名著《永別了，武器》的最后一頁(yè)，修改了39遍才滿(mǎn)意，他的《老人與?！返氖指遄x了200遍，才最后付印。所以教學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文絕對(duì)有“磨刀不誤砍柴工”的效果。

作文自改是一件比較難的事，要教給他們方法，一般簡(jiǎn)單的就兩點(diǎn)：一、修改作文要求“真”，也就是要認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、實(shí)事求是，對(duì)于不真實(shí)的內(nèi)容要毫不可惜地刪掉。二、修改作文要重視“讀”，也就是葉圣陶所說(shuō)的：“文章寫(xiě)完之后，最好是念一兩遍……要看它是不是念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)順耳?！币笤谛薷淖魑臅r(shí)要反復(fù)地讀，反復(fù)地改，直到滿(mǎn)意為止。更進(jìn)一步的就比如“自改作文十查”：一查格式是否適當(dāng)，二查書(shū)寫(xiě)是否整潔，三查標(biāo)點(diǎn)是否正確，四查有無(wú)錯(cuò)別字，五查有無(wú)病句，六查中心是否明確，七查條理是否清楚，八查內(nèi)容是否具體，九查有無(wú)真情實(shí)感，十查內(nèi)容有無(wú)重點(diǎn)。

學(xué)生作文寫(xiě)好后，教師不要急于收，可安排早讀課時(shí)間讓他們拿出來(lái)朗讀，讓學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)檢查、修改文章，看看標(biāo)點(diǎn)是否正確，語(yǔ)句是否順暢，譴詞造句是否確切等，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生作文自改能力就會(huì)逐步提高。

語(yǔ)文教學(xué)的目的是“教為了不教”，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文，可以提高語(yǔ)感，增強(qiáng)寫(xiě)作的自我控制能力，鞏固了遣詞造句的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，為老師減輕了批改作文的負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到“自能讀書(shū)，不待教師教；自能作文，不待教師改”。（葉圣陶）的境地。學(xué)生作文會(huì)修改了還怕作文不會(huì)寫(xiě)嗎？

四、重想象作文

“每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，但是要讓他心里的琴弦響起來(lái)，要打開(kāi)他創(chuàng)作的泉源，就必須教給他觀察并想象各種事物和現(xiàn)象之間的眾多關(guān)系?！碧K霍姆林斯基的話(huà)給了我們很大的啟示：讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象是打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)作源泉的關(guān)鍵。

小學(xué)生正處于最富有想象的年齡段，有著比成人更豐富的想象力，他們思維活躍，敢于想象也善于想象。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要充分地展示他們的想象力，可點(diǎn)撥學(xué)生開(kāi)拓思路，讓學(xué)生的思想自由馳騁，從而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)鮮活、奇特的形象。在作文中讓他們嘗試多寫(xiě)幻想、寫(xiě)童話(huà)、寫(xiě)寓言、寫(xiě)兒童詩(shī)……

我曾用這些題目和形式給學(xué)生，讓他們以周記的形式寫(xiě)過(guò)想象作文：《龜兔賽跑》續(xù)集、《假如我是神筆馬良》、《天堂之旅》、《二十年后的我》等；給學(xué)生3個(gè)詞，讓學(xué)生寫(xiě)“作文快餐”；讓學(xué)生用自己喜歡的方式天馬行空。他們個(gè)個(gè)都興趣盎然，寫(xiě)起來(lái)文思泉涌，還能用比喻、擬人的手法使文章別出心裁，每當(dāng)看到這樣的作文時(shí)不得不對(duì)孩子刮目相看。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！倍嘧寣W(xué)生插上想象的翅膀，飛到他們樂(lè)意的地方，讓學(xué)生在想像中找到童真童趣，在想象中表達(dá)自己美好的愿望，在想象的字里行間個(gè)性得到張揚(yáng)。

五、重文本開(kāi)發(fā)

隨著新課程的實(shí)施，我們廣大教師不要簡(jiǎn)單的“教教材”，而要學(xué)會(huì)“用教材”。語(yǔ)文教材大多數(shù)是古今中外的優(yōu)秀作品，篇篇都是文質(zhì)兼美的課文，有些精美的詞句，有表現(xiàn)手法很好的段落，是學(xué)生習(xí)作的典范，教師在教學(xué)的時(shí)候要合理開(kāi)發(fā)利用，要多開(kāi)發(fā)教材中潛在的讀寫(xiě)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，憑借教材所選文章中“言已盡而意無(wú)窮”的“語(yǔ)言空白”之處隨機(jī)滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)法，進(jìn)行大量讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧?！蔽覀円谡n堂上“精講多練”，雖然沒(méi)有名師或特級(jí)教師處理教材的能力，但最簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生模仿性練習(xí)寫(xiě)作是容易做到的，如學(xué)了總分段式課文，就讓學(xué)生寫(xiě)總分段式的文章；學(xué)了并列段式的文章，就可讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)并列段式的文章……如學(xué)了第九冊(cè)課文《給趙老師的一封信》，可叫學(xué)生在教師節(jié)之際寫(xiě)一封信給自己的老師；學(xué)了課文《萬(wàn)里長(zhǎng)城》的“氣魄雄偉”，用“由遠(yuǎn)及近”方法的寫(xiě)一處景物等等。

還可以采用續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、讀后感、把文章中略寫(xiě)的地方寫(xiě)具體等作文訓(xùn)練的形式進(jìn)行練筆，如學(xué)完《南郭先生》，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《南郭先生逃走以后》的作文；學(xué)完古詩(shī)《楓橋夜泊》，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將古詩(shī)改寫(xiě)成記敘文，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)張繼當(dāng)時(shí)的情景；學(xué)《草船借箭》，讓學(xué)生補(bǔ)充周瑜和諸葛亮倆人說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作……這種可寫(xiě)的片段真是多得數(shù)不勝數(shù)，對(duì)于閱讀和寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是“雙贏”的事。

課文無(wú)非是個(gè)例子，更是藝術(shù)品，要利用語(yǔ)文課文現(xiàn)成的作文素材，好好開(kāi)發(fā)都是寫(xiě)作資源豐富的寶藏。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是培養(yǎng)習(xí)慣，作文教學(xué)是一個(gè)龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作文能力也不是一朝一夕能迅速提高的，不要指望教材安排的一學(xué)期七、八次的課內(nèi)習(xí)作就能使學(xué)生的作文水平提高，作文水平還得在寫(xiě)中鍛煉、提高，就像士兵打仗一樣，要在實(shí)戰(zhàn)中練兵，讓我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造美好的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作吧！