李瑞敏

思維定勢，是人的心理活動的習慣狀態(tài)，影響著解決問題的傾向性。人們往往用某種固定的思維模式分析和解決問題。這種固定的模式是已知的或不自覺地，對解決問題既有積極的一面，也有消極的一面。積累大量經驗，掌握已有規(guī)律，往往比較快速而得心應手，但是當遇到嶄新問題的時候，思維定勢往往是我們因為沒有及時了解新特點、產生變化而陷入誤區(qū)。

例析

1.--I cant find Mr. Smith. Where did you meet him this morning？

--It was in the hotel_____ he stayed.

A. that B. where C. which D the one

思維定勢：學生熟悉了強調句型，it is/was+被強調部分+that+其他成分，沒定讀完句子就選擇了A（that），而事實上，這是個由where引導的定語從句，而后面that引導的強調句型省略了。完整的句子應該是It was in the hotel where he stayed that I met him。所以正確答案為B.

2.The day they looked forward to ___ at last.

A. comes B. came C. coming D. had come

思維定勢：在英語中，有一些固定搭配，如：look forward to， pay attention to， listen to， Object to， be used to， lead to ，thanks to， belong to等其中to均為介詞，后面跟名詞或動名詞作賓語。所以學生們很容易選C。仔細分析句子結構很容易發(fā)現(xiàn)這是個省略了關系代詞that/which 的定語從句，修飾前面的the day，而主語缺少謂語。所以正確答案應該是B.

3.The doctors did all they could_____the poor boy.

A. save B. saving C. to save D. saves

思維定勢：學生都熟悉情態(tài)動詞后應該跟動詞原型，所以很容易選A，其實，本題是all后面省略了關系代詞that和could后面省略了實意動詞do的一個定語從句，后面的to save the poor boy 做的是目的狀語。所以正確答案應是C.

4.The father made a papert tiger____his son.

A. please B. pleasing C. pleased D. to please

思維定勢：學生接觸較多的是make做使役動詞，后面跟動詞原型。所以很容易誤選A，但是本題中的make是“制作”之意，而非使役動詞，所以后面的to please his son做的是目的狀語，固正確答案應是D.

5.We must try our best to prevent pollution____happily.

A. from living B. from being lived

C. to live D. to living

定勢思維：學生們一看到此題就容易想到prevent----from doing的形式，于是很容易誤選A，可是如果選擇了A，整句話的意思就變成了“我們必須盡力阻止污染幸福的生活?！焙茱@然是非常荒謬的。該題的正確答案應該是C，不定式to live happily在句中做的是目的狀語，意思是“為了幸福的生活我們必須阻止污染?！?/p>

6.This is such a heavy box___no one can carry。

A. that B. as C. which D. what

定式思維：學生們一看到such一詞，很快就想到such----that句型，從而誤選A，但是在such----that句型中，that引導的是結果狀語從句，that在從句中只是一個連接詞不做任何成分。但是該題中no one can carry，后面缺少賓語，又因為 heavy box前有such修飾。所以此題正確答案應為B， as引導的定語從句。類似的句型該有so… as，the same…as。

從以上例題可以看出，針對定式思維的兩重性，以及定式思維與發(fā)散思維的關系，我們在教學中應采用如下對策：

（一）要重視培養(yǎng)運用基礎知識和基本技能的定勢。

基礎知識和基本技能具有較普遍的意義，因此，也就具有較大的適應范圍?！半p基”的定勢是一種較高水平的定勢。

（二）要重視培養(yǎng)解決問題的一般思維策略的定勢。

例如簡單化的策略、熟悉化的策略、特殊化和一般化的策略、局部和整體的策略，等等，都是我們解決問題的一般性指導方針。

（ 三）在講授知識和方法時，要注意闡明知識和方法的使用條件，以防止學生將相對真理和局部經驗絕對化。

（四）注意培養(yǎng)學生的分析、比較能力，要教育學生對不同的事物要重在比同，對相似事物要重在比異，以促進知識和經驗的正遷移，防止負遷移。

（五）在新課教學中，要側重于培養(yǎng)學生的定勢思維。

在充分重視培養(yǎng)定式思維的基礎上，要注意培養(yǎng)發(fā)散思維。要引導學生在解決問題時，從正向、側向、反向去思維，善于發(fā)現(xiàn)問題中的新的因素、新的關系，采用新的方式，獲得新的成果。