王婷

對(duì)于還不善于運(yùn)用語(yǔ)言和文字的幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是幼兒用來(lái)傳達(dá)情感的視覺(jué)語(yǔ)言。在繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子們可以自由的、自然的、充分的流露出自己的想法和情感；表達(dá)出他們對(duì)周圍世界、事物的的看法。對(duì)于三歲的幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)有一定的困難，幼兒手肌肉發(fā)育尚未成熟，很難進(jìn)行手臂的自我控制，那如何對(duì)小班幼兒進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)呢？在現(xiàn)如今的教育體系中，我們倡導(dǎo)“一切以幼兒的發(fā)展為中心”， 不再是教師教幼兒畫(huà)什么，而是幼兒想要畫(huà)什么愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，有了興趣，幼兒才會(huì)積極從事各種活動(dòng)，從而促進(jìn)能力的發(fā)展，可見(jiàn)對(duì)培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣有多么的重要。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)新生入園幼兒進(jìn)行相關(guān)繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)，有了幾點(diǎn)感受與想法。

一、在涂鴉中培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心。

涂鴉是小班幼兒繪畫(huà)時(shí)的顯著特征，是每個(gè)孩子與生俱有的能力。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，我在美工區(qū)中放置了一塊涂鴉板（黑板），可以反復(fù)擦拭的涂鴉板給孩子提供了充分涂鴉的機(jī)會(huì)。在涂鴉的過(guò)程中，我也時(shí)常走到他們的中間，欣賞他們的作品、傾聽(tīng)他們的涂鴉故事。當(dāng)他們拿著彩色的筆隨心所欲地在涂鴉板、紙上亂畫(huà)時(shí)，當(dāng)他們無(wú)意中畫(huà)出長(zhǎng)線、短線、點(diǎn)線、粗線、轉(zhuǎn)彎的線、亂七八糟的線……我總是帶著贊賞的口吻說(shuō)：“哦！這是長(zhǎng)長(zhǎng)的線，這是雨點(diǎn)的線，這是電話線，這線跑的真快呀……你真行厲害，能畫(huà)出這么多種的線?！被蛘哂霉膭?lì)的口吻：“你能畫(huà)比跑步跑的快的線嗎？”，“能”，“你能畫(huà)排隊(duì)排得很整齊的線嗎？”，“可以”，“你可以在粗粗的線旁邊加上細(xì)細(xì)的線嗎？”“可以！”孩子們的回答是充滿興奮和信心的，他們?cè)谕盔f中思維更活躍，手更靈活，理解老師的提示和模仿別人的能力大增。當(dāng)涂鴉結(jié)束的時(shí)候，雖然畫(huà)面上只有些沒(méi)有什么意義的線條，但卻蘊(yùn)藏了人類最寶貴的精神——信心！在涂鴉的基礎(chǔ)上，我們?cè)賳l(fā)孩子畫(huà)出各種各樣的線，使他們從無(wú)意的流露轉(zhuǎn)為主動(dòng)的表現(xiàn)，讓他們也能感到自己是有能力進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的，從而樹(shù)立一種良好的學(xué)習(xí)心境。

二、采用多種作畫(huà)形式，激發(fā)幼兒的興趣。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于幼兒手指和手的控制力較弱，如果采用單一的油畫(huà)棒作畫(huà)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)失去興趣。為此，我采用多種教學(xué)方式，如海綿印畫(huà)、拓印畫(huà)、滾珠畫(huà)、手掌畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)等色彩游戲，使幼兒好奇、好動(dòng)的心理得到滿足，激發(fā)他們的興趣。例如：海綿印畫(huà)，用海綿分別沾上各種顏色，在白紙任意印出花紋。為了有更好的效果，我把海綿剪成圓形，花瓣形等各種形狀，設(shè)計(jì)出各種背景如花瓶、花布、衣服、草地上的花等吸引幼兒，引導(dǎo)幼兒在背景上進(jìn)行拓印、裝飾。拓印畫(huà)，將平日孩子們玩的玩具、橫切面紋路奇特的蔬菜粘上顏料進(jìn)行拓印，在滿足孩子們好奇心的同時(shí)也激發(fā)了孩子動(dòng)手操作的欲望。滾珠畫(huà)，在盒子里墊張白紙，把沾上顏色水的玻璃珠放入盒，雙手搖動(dòng)盒子，再滾支架，使白紙上留下五顏六色、花樣各異的紋路……幼兒通過(guò)各種色彩游戲活動(dòng)，繪出各種色彩斑斕的紋樣，別具風(fēng)格，讓幼兒感受到自我創(chuàng)造，自我表現(xiàn)的樂(lè)趣。

還有孩子們比較喜歡的添畫(huà)。由于小班幼兒的思維具有典型的擬人化特點(diǎn)，常常把一些無(wú)生命的物體想像成是有生命的，在他們的眼中太陽(yáng)會(huì)說(shuō)話、小草會(huì)點(diǎn)頭等，我利用這一時(shí)期幼兒思維擬人化的特點(diǎn)，設(shè)置擬人的游戲情境。在情境中培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣，使幼兒在自覺(jué)參與的狀態(tài)中學(xué)會(huì)繪畫(huà)的基本技能。例如：在繪畫(huà)《母雞下蛋》中，幼兒嘗試畫(huà)圓和短豎線。我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，先請(qǐng)小朋友頭戴母雞的頭飾扮演母雞，邊說(shuō)兒歌邊嘗試用粉筆在規(guī)定的圓形地上畫(huà)出大小不一的圓。當(dāng)孩子們都基本上掌握了畫(huà)圓的技巧后，我又引出了一個(gè)新的故事情境：大灰狼要來(lái)了，我們要把家周圍建上柵欄，這樣大灰狼就吃不到我們的蛋了?！澳鸽u們”又積極的投入到“建”柵欄的活動(dòng)中。此時(shí)，再次提出問(wèn)題如“籬笆是什么樣的？大灰狼怎樣不會(huì)偷到家里的雞蛋？”啟發(fā)幼兒活躍思維，大膽想象。當(dāng)“大灰狼”從沒(méi)畫(huà)到柵欄的地方跳進(jìn)母雞家吃掉幾個(gè)蛋后離開(kāi)，引起幼兒進(jìn)一步思考，怎樣阻止大灰狼再來(lái)偷蛋。由此，激發(fā)幼兒作畫(huà)的愿望，即情境中培養(yǎng)情緒，激發(fā)興趣。幼兒的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們自然迫切地進(jìn)入了主動(dòng)創(chuàng)造和表現(xiàn)的過(guò)程中來(lái)。

同時(shí)在活動(dòng)室里開(kāi)辟獨(dú)立的繪畫(huà)空間——美工區(qū)，在區(qū)內(nèi)提供各種繪畫(huà)工具、材料如蠟筆、粉筆、水彩筆、毛筆、畫(huà)紙、黑板、塑料板等，孩子們能自由地，無(wú)拘無(wú)束的選擇工具進(jìn)行涂畫(huà)。從而使“要我畫(huà)”轉(zhuǎn)化成“我要畫(huà)”，給孩子們提供充足的繪畫(huà)機(jī)會(huì)，從而激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

三、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，關(guān)注孩子的成果。

新《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇捎谛“嘤變旱乃季S屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維，能力有強(qiáng)有弱，作品完成速度有快有慢，因此他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中，往往是畫(huà)到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫(huà)上幾筆就不愿意動(dòng)手了。教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的情緒變化，適時(shí)的給予指導(dǎo)，哪怕是親切的提示，贊許的眼神，對(duì)幼兒作品的肯定、鼓勵(lì)都會(huì)使幼兒增強(qiáng)自信。總之，讓幼兒在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情緒下，在良好的環(huán)境中，感到繪畫(huà)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，在繪畫(huà)中才能產(chǎn)生濃厚的興趣。

涵涵由于年齡較小，堅(jiān)持性稍微差一點(diǎn)，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)后只要老師看不見(jiàn)立刻就會(huì)將畫(huà)紙折疊起來(lái)。這不，這天畫(huà)《給小兔喂青草》，我看著她畫(huà)了幾個(gè)綠色的短線后，當(dāng)我正要轉(zhuǎn)身指導(dǎo)其他小朋友時(shí)，她立刻放下蠟筆，將畫(huà)紙卷了起來(lái)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)我看他時(shí)，他又拿起了蠟筆漫不經(jīng)心的畫(huà)，嘴里還嘟噥著“老師，我不會(huì)畫(huà)！”“你不是畫(huà)的很好嗎？你看你給小兔子畫(huà)了這么多的綠草，小兔子可喜歡吃了，你再多畫(huà)一些吧！”聽(tīng)了我的話，涵涵立刻拿起蠟筆不由分說(shuō)的又畫(huà)了起來(lái)。畫(huà)好后，我還把他的畫(huà)拿給了其他小朋友看，從那以后涵涵畫(huà)畫(huà)就認(rèn)真多了，而且越來(lái)越能大膽的畫(huà)了。

在繪畫(huà)結(jié)束后，我總會(huì)展示孩子們的作品，讓孩子們自己看一看其他小朋友都畫(huà)成了什么樣，用孩子的眼光來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)孩子的作品，讓每個(gè)孩子都覺(jué)得自己是很棒的，充分對(duì)孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。并經(jīng)常將幼兒的作品布置在主題墻和區(qū)域活動(dòng)角里，讓孩子的作品與環(huán)境互動(dòng)，這樣幼兒就會(huì)產(chǎn)生成功感、自豪感，自信心也就慢慢的樹(shù)立起來(lái)了。如在布置春天的環(huán)境時(shí)，版面上基本都是孩子們的作品進(jìn)行裝飾的，如手指點(diǎn)畫(huà)的桃花，報(bào)紙拓印畫(huà)的花朵，手掌畫(huà)的大樹(shù)等等，當(dāng)孩子們看到自己的作品被展示后，每當(dāng)父母來(lái)接時(shí)總會(huì)高興的領(lǐng)著父母去指認(rèn)自己的作品，愉悅的心情不言而喻。

四、開(kāi)闊眼界，家園共育。

繪畫(huà)的內(nèi)容能反映出孩子對(duì)周圍世界的看法，當(dāng)孩子有了親身經(jīng)歷后，繪畫(huà)的內(nèi)容自然也就豐富起來(lái)。有了親身經(jīng)歷，在體驗(yàn)中感受到繪畫(huà)活動(dòng)給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，才能讓孩子對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)感興趣，從而能更好地促進(jìn)幼兒多種能力的和諧發(fā)展?，F(xiàn)在很多父母由于工作繁忙，與孩子交流的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致幼兒看電視的時(shí)間過(guò)多，對(duì)自己身邊所發(fā)生的事物關(guān)注較少，在看電視的過(guò)程中，孩子對(duì)所獲得的有關(guān)信息的印象往往不如自己親身經(jīng)歷過(guò)的深刻，因此，父母應(yīng)該充分利用一切可能的時(shí)間讓孩子去接觸身邊的生活環(huán)境，包括家庭生活環(huán)境與社會(huì)生活環(huán)境，以及所接觸的人和事物，父母要盡可能多的與孩子交流，以加深孩子對(duì)家庭、社會(huì)的認(rèn)識(shí)。幼兒園以及路上的所見(jiàn)所聞也是幼兒美術(shù)題材的重要來(lái)源。

興趣是最好的老師，這是讓幼兒展開(kāi)繪畫(huà)活動(dòng)的基礎(chǔ)。但這并不是一件容易的事情，需要老師要有目的，有計(jì)劃，有策略的培養(yǎng)孩子的興趣，這樣，才能讓孩子向前不斷發(fā)展！