李超群

摘 要：隨著全社會(huì)教育意識(shí)的不斷增強(qiáng)，家長(zhǎng)群體素質(zhì)的不斷提高，學(xué)校教師和家長(zhǎng)之間的合作關(guān)系也面臨著更高的要求和難度。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育、家庭教育的相互配合，推進(jìn)素質(zhì)教育提供了新的結(jié)合點(diǎn)，那么在使用“家校通”時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？

關(guān)鍵詞：幼兒園；家校通；建議

一、合理利用，提高質(zhì)量

教師要充分利用“家校通”這個(gè)平臺(tái)，圍繞幼兒在學(xué)習(xí)、生活、性格等方面的表現(xiàn)，多提供一些個(gè)性化信息，“家校通”不該只是“友情提醒”。用友善、平等、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣向家長(zhǎng)匯報(bào)，家長(zhǎng)在手機(jī)或者電腦上看到短信覺(jué)得十分親切、溫暖，與老師彼此之間有了默契，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展起到促進(jìn)的作用。除了告知家長(zhǎng)幼兒園的教學(xué)安排、每天的活動(dòng)的內(nèi)容外，也可與家長(zhǎng)交流學(xué)校課改等重大或有意義的新聞事件，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的有益建議，反饋?zhàn)优诩仪闆r，真正形成家庭和學(xué)校之間的互動(dòng)教育，從而達(dá)到學(xué)校教育與家庭教育的相互協(xié)調(diào)，更好地完成對(duì)孩子的培養(yǎng)任務(wù)。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也要合理地利用“家校通”所提供的服務(wù)。首先，家長(zhǎng)要明確自己對(duì)于家校教育目標(biāo)，比如：孩子在幼兒園需要學(xué)會(huì)集體生活，在家里需要學(xué)會(huì)料理自己的生活，家校分工協(xié)作。其次，對(duì)于自己無(wú)能為力的事情，有時(shí)希望老師給予幫助的可以委婉地提出來(lái)，及時(shí)和老師溝通交流，通過(guò)“家校通”就能及時(shí)反映的可能影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的種種“變化”，就不需要等到下次開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)才和老師聯(lián)系。只有讓教師盡早地悉各種“信息”，才能便于教師采取相應(yīng)措施，家校合力共同幫助孩子的成長(zhǎng)。

二、家校交流，注意方法

教師面對(duì)的是來(lái)自社會(huì)各個(gè)階層，水平落差很大的家長(zhǎng)群體，既有智力等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師的，也有遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如老師的，而且他們都是成熟的成年人，因此老師完全應(yīng)當(dāng)以一個(gè)朋友，一個(gè)服務(wù)者的姿態(tài)出現(xiàn)。同時(shí)，成年人也需要肯定與鼓勵(lì)，所以在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中，教師要多肯定孩子的長(zhǎng)處與進(jìn)步，“贊美”家長(zhǎng)在育子方面的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)教育方法欠妥時(shí)，應(yīng)以“建議”的方式提出，千萬(wàn)不要“指責(zé)”，教師應(yīng)以商量談心的方式來(lái)與家長(zhǎng)交流教育孩子的得與失，共商育人良策。特別是對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)或是不好的課堂表現(xiàn)，不要采用群發(fā)的方式，這樣對(duì)于孩子的進(jìn)步不但沒(méi)有促進(jìn)作用，反而極大地傷害了家長(zhǎng)和孩子的自尊心。

同時(shí)，家長(zhǎng)與老師交流情況，要做到尊重老師，誠(chéng)懇、謙遜，坦誠(chéng)地把孩子在家的表現(xiàn)如實(shí)地向老師反映，既不掩飾孩子的缺點(diǎn)，也不要隱瞞孩子的長(zhǎng)處，盡量讓老師對(duì)你的孩子有一個(gè)全面的了解。因?yàn)槟慊ㄥX使用“家校通”的目的就在于讓老師及時(shí)、準(zhǔn)確地了解孩子，幫助解決孩子在成長(zhǎng)道路上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，而不是給老師呈現(xiàn)一個(gè)完美無(wú)缺、不需要老師指導(dǎo)的孩子。

三、提升素質(zhì)，科學(xué)指導(dǎo)

教育者必先受教育，正人者必先正己。教師要有扎實(shí)雄厚的教育理論基礎(chǔ)，不斷地閱讀各種教育報(bào)刊充實(shí)自己。許多家長(zhǎng)在與教師的交流中都表現(xiàn)出在教育孩子問(wèn)題上的困惑和盲目，希望從教師那里得到一些指點(diǎn)和建議。當(dāng)教師運(yùn)用正確的理論指導(dǎo)與家長(zhǎng)協(xié)同合作解決了孩子教育中的某些具體問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)的尊師之情才會(huì)油然而生，會(huì)認(rèn)為老師是教育的專家，自然愿意與教師真誠(chéng)而積極地溝通。

而目前的現(xiàn)狀是教師們并沒(méi)有專門受過(guò)家庭教育這門學(xué)科的訓(xùn)練，對(duì)于如何與家長(zhǎng)進(jìn)行配合更是無(wú)從下手。因此教師應(yīng)當(dāng)努力使自己成為學(xué)習(xí)型、反思型教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、溝通學(xué)理論，研讀教育大師們的著作，總結(jié)每一次和家長(zhǎng)的溝通積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使自己在溝通活動(dòng)中培育家長(zhǎng)的溝通意識(shí)、消除溝通心理障礙方面發(fā)揮更多的主動(dòng)性、主導(dǎo)性。在交流中建立起知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上的信任與權(quán)威，為了確保信任，教師不僅需要指出原因，還需要有務(wù)實(shí)的建設(shè)性意見。

四、改善投資，減輕壓力

“家校通”每月的費(fèi)用雖然不高，但它也是家庭教育支出的一部分，也會(huì)使家校之間由于不信任而產(chǎn)生矛盾，畢竟家長(zhǎng)都是來(lái)自不同的社會(huì)階層，有著不同價(jià)值觀，對(duì)于教育投資的看法也不可能相同。

“家校通”是為了提升教育管理水平，服務(wù)于社會(huì)和學(xué)生家庭而研制的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。其最主要功能是方便家長(zhǎng)獲取關(guān)于孩子的一線信息，及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。由此可以認(rèn)為，“家校通”是學(xué)校提供的一種教育服務(wù)，屬于教學(xué)范疇，家長(zhǎng)并不需要為學(xué)校改善教學(xué)質(zhì)量的投資買單。就如同學(xué)校購(gòu)買電視機(jī)、配置電腦，為的也是提高教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于學(xué)生，卻不能讓幼兒集資，因?yàn)檎辛x務(wù)為這些投資撥款?！靶Ｓ嵧ā钡氖召M(fèi)從某種意義上講就好比收取家長(zhǎng)會(huì)的門票。

目前，政府對(duì)教育系統(tǒng)的投資逐年增加，這些資金的一個(gè)最重要的用途就是在教育技術(shù)的現(xiàn)代化上，而“家校通”作為教育教學(xué)的一種輔助手段，理應(yīng)得到相應(yīng)的撥款，而不應(yīng)該向家長(zhǎng)收取額外的費(fèi)用，學(xué)校有義務(wù)向家長(zhǎng)提供孩子的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展等方面的信息，出現(xiàn)家長(zhǎng)用錢來(lái)“買”關(guān)于孩子“信息”的局面是不合理的。

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（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武鎮(zhèn)江蘇油田第二幼兒園）