姚軼群

摘 要：出錯(cuò)是孩子們最樸實(shí)的思想。正因?yàn)槌鲥e(cuò)，才需要教師來(lái)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和解惑，才會(huì)有學(xué)生們的研究、創(chuàng)新和超越。作為教師，面對(duì)這么寶貴的財(cái)富，我們對(duì)待錯(cuò)誤不能像對(duì)待“敵人”一樣，要允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，寬容錯(cuò)誤，善待錯(cuò)誤，巧用錯(cuò)誤，捕捉錯(cuò)誤中的亮點(diǎn)，讓錯(cuò)誤生成美麗的花朵。

關(guān)鍵詞：寬容錯(cuò)誤；善用錯(cuò)誤；巧用錯(cuò)誤

正因?yàn)閷W(xué)生有著不同的知識(shí)背景、情感體驗(yàn)和各自不同的表達(dá)方式，所以每一位學(xué)生的思維水平都會(huì)參差不齊，課堂成了學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方，出錯(cuò)是孩子們最樸實(shí)的思想。正因?yàn)槌鲥e(cuò)，才需要教師來(lái)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和解惑，才會(huì)有學(xué)生們的研究、創(chuàng)新和超越。作為教師，面對(duì)這么寶貴的財(cái)富，我們對(duì)待錯(cuò)誤可不能像對(duì)待“敵人”一樣，要允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，捕捉錯(cuò)誤中的亮點(diǎn)，讓錯(cuò)誤生成美麗的花朵。

一、寬容錯(cuò)誤，精彩學(xué)生

犯錯(cuò)是孩子們的天性，正如“失敗是成功之母”。面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)微笑，保持一種不急不躁的心態(tài)，練成溫文爾雅的氣質(zhì)。教師還應(yīng)學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)，悅納學(xué)生的錯(cuò)誤，呵護(hù)他們、激勵(lì)他們，只有心平氣和地教誨學(xué)生，學(xué)生才會(huì)毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn)，師生間才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、心靈間的對(duì)話，才會(huì)出現(xiàn)春風(fēng)化雨般的教育畫(huà)卷。

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。

二、善用錯(cuò)誤，精彩思維

英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)：錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！苯處熞驹趯W(xué)生的角度，“順應(yīng)”他們的認(rèn)知，摸清其錯(cuò)誤源頭，創(chuàng)設(shè)情趣性的教學(xué)情境，然后對(duì)“癥”下藥，找到解決問(wèn)題的好辦法。

【案例】有一回，進(jìn)行字詞聽(tīng)寫(xiě)，班上有不少學(xué)生誤將“霓虹燈”的“虹”字寫(xiě)成“紅”。思來(lái)想去，正因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)我沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)字形，學(xué)生難免會(huì)出錯(cuò)。學(xué)生的第一印象是最深刻的，怎樣糾正學(xué)生的錯(cuò)誤記憶引起了我的重視。

在下一節(jié)語(yǔ)文課上，我故弄玄虛地說(shuō)：“同學(xué)們，老師吃驚地發(fā)現(xiàn)咱們班有不少同學(xué)患了色盲?！鳖D時(shí)，教室里像炸開(kāi)了鍋，滿臉疑惑地望著老師。接著，我清了清嗓子說(shuō)：“因?yàn)樽蛱炖蠋煾淖鳂I(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)分不清赤、橙、紅、綠等顏色，認(rèn)為霓虹燈都是紅色的。隨即，我用紅粉筆將“紅”字端端正正地寫(xiě)上在黑板。這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，紛紛發(fā)表了自己的想法，有的說(shuō)：“霓虹燈的顏色十分豐富，我見(jiàn)過(guò)紅、黃、紫、藍(lán)等顏色，所以‘虹不能寫(xiě)成‘紅字?！庇械恼f(shuō)：“節(jié)日的大街上霓虹燈放出的光像雨后的彩虹一樣美麗，顏色很多，霓虹燈的名字由此而來(lái)，所以‘虹不能寫(xiě)成‘紅。”……令我欣喜的是，此后學(xué)生再也沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)“虹”字了。

這次教學(xué)實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到生字的教學(xué)要趣味化。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累進(jìn)行大膽創(chuàng)造，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)識(shí)字。這樣，學(xué)生的錯(cuò)誤也會(huì)成為一道美麗的“虹”。

三、巧用錯(cuò)誤，精彩碰撞

教師應(yīng)善于恰當(dāng)設(shè)置一些“陷阱”讓學(xué)生走進(jìn)“陷阱”又從“陷阱”里走出來(lái)，尋找新的答案，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”

疑處設(shè)陷，促進(jìn)思維。曾記得一句名言：“思維以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！苯處熆筛鶕?jù)學(xué)生心理巧設(shè)陷阱，及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，先讓學(xué)生自主思考，掉入陷阱，而后教師適時(shí)引導(dǎo)，將討論引向深入，讓他們通過(guò)觀察、比較、思考、討論等途徑積極引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，自由思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由此引發(fā)學(xué)生思維。

【案例】在執(zhí)教《孫悟空三打白骨精》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下兩問(wèn)：

（1）白骨精抓到唐僧后，請(qǐng)母親來(lái)吃唐僧肉，你欣賞她嗎？

（2）面對(duì)一次又一次的失敗，白骨精毫不氣餒，一心想吃唐僧，你佩服她嗎？

教師設(shè)置“陷阱”后，班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)白骨精的這種“孝心”和“恒心”表示欣賞與佩服。這時(shí)，再結(jié)合課文，師生共同討論。學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：這里的白骨精能叫有“孝心”和“恒心”嗎？白骨精從頭到尾施著陰謀詭計(jì)，目的只有一個(gè)，吃到唐僧肉。如果這叫有“孝心”和“恒心”，那么我們?cè)撊绾螌?duì)孩子講“誠(chéng)信”，講“善良”，又讓孩子如何面對(duì)生活中的“陰謀詭計(jì)”呢？

教師及時(shí)地正面誘導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生變換角度去探求新知。于是學(xué)生自主得到：孝心與恒心是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的，生活中那些孝敬老人與有恒心的人往往是受人尊敬的。但是，孝敬老人與有恒心應(yīng)該是通過(guò)合法合情的勞動(dòng)，像白骨精這樣執(zhí)迷不悟、心狠手辣地殘害別人的生命來(lái)孝敬母親，這就不是我們正常人所欣賞的孝心與恒心，而是毫無(wú)人性的犯罪，是罪該萬(wàn)死的。假如你是母親，難道你希望自己的孩子去搶銀行、販賣毒品來(lái)孝敬自己?jiǎn)幔?/p>

“錯(cuò)誤”也是一種美麗，錯(cuò)誤也是一種成功。課堂正是因?yàn)橛辛恕板e(cuò)誤”才變得更加精彩。我們要積極挖掘錯(cuò)誤中蘊(yùn)藏的寶貴教學(xué)資源，讓錯(cuò)誤成為啟迪思維的催化劑，讓錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，讓錯(cuò)誤生成美麗的花朵！

（作者單位 江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)）