邵娟　宋美芳

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課既是一門獨(dú)立的學(xué)科，又是一門與其他學(xué)科整合所不可或缺的重要學(xué)科?？偠灾?，信息技術(shù)課不能得到大家的充分認(rèn)可，這就給我們的教學(xué)帶來了很大的麻煩。如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性？如何上好信息技術(shù)課？面對這些挑戰(zhàn)，教師要創(chuàng)新，使信息技術(shù)課堂活起來。

一、信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查與分析

信息技術(shù)課在當(dāng)今中學(xué)課程體系中占據(jù)著越來越重要的地位，但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)用的教材難度大，與學(xué)生所需存在脫節(jié)，教學(xué)難以得到良好的教學(xué)效果；通過調(diào)查統(tǒng)計分析，主要概括為以下三個方面。

1.課時安排較少

一般學(xué)校一周1課時，且達(dá)不到每個學(xué)生都能平等地享受互聯(lián)網(wǎng)上的資源，很難滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；上課時穿鞋套加開機(jī)花去4分鐘，下課關(guān)機(jī)擺好凳子花去3分鐘，課堂中解決電腦故障平均需要4分鐘，再加上講解15分鐘，學(xué)生實際平均操作時間所剩無幾。

2.教學(xué)形式化

教學(xué)沿用過去的計算機(jī)課，一味講操作、講方法，缺乏必要的教學(xué)情境。（1）教師問題意識不強(qiáng)，不善于啟發(fā)學(xué)生思維，沒有給學(xué)生思考的空間和實踐機(jī)會，忽略對問題解決及思想方法的培養(yǎng)。（2）教師一味向?qū)W生傳授知識，忽略了知識的歸納總結(jié)、思想方法的提煉，學(xué)習(xí)過程的體驗，未能處理好掌握知識與發(fā)展能力之間的關(guān)系。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不純

上課時，男生對玩游戲的渴望超過了對知識的渴求，甚至有個別學(xué)生“做練習(xí)時一條蟲，玩游戲時一條龍”，計算機(jī)知識學(xué)得不怎么樣，但談?wù)撈鹩螒騾s眉飛色舞，甚至沉迷于“網(wǎng)吧”中。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待游戲問題、引發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，成了信息技術(shù)教師在制訂教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。

二、“激活”信息技術(shù)教學(xué)

針對上面這些問題，我在教學(xué)實踐中摸索出了一些可行的方法用以教學(xué)。

1.結(jié)合生活找類比，呈現(xiàn)新知激興趣

信息技術(shù)課中很多概念和理論是枯燥無味的，學(xué)生對具體的操作感興趣，對學(xué)習(xí)理論知識并不感興趣。依據(jù)新課標(biāo)提出把信息技術(shù)基礎(chǔ)和基本技能整合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中的教學(xué)建議，在教學(xué)中與學(xué)生現(xiàn)實生活實例相結(jié)合，呈現(xiàn)嶄新的概念理論，把枯燥的概念學(xué)習(xí)變得五彩繽紛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，當(dāng)講到“IP地址”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以列舉：把班級比作一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生看成是網(wǎng)絡(luò)上的一臺臺計算機(jī)。學(xué)生之間進(jìn)行交流要知道對方的姓名和學(xué)號。網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)也如此，計算機(jī)之間要互相通訊必須要知道類似于學(xué)生的學(xué)號或姓名一樣的“識別代號”。這個網(wǎng)絡(luò)識別代號就是“IP地址”。這樣的類比，貼近學(xué)生的生活，拉近了與新知識的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

實踐證明，通過列舉學(xué)生生活事例與相似的概念進(jìn)行類比解釋，能加深學(xué)生對概念理論的理解，并能有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.巧設(shè)任務(wù)，分組探究

依據(jù)新課標(biāo)提出信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生生活的建議，采用新課程倡導(dǎo)的小組探究教學(xué)方式，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。從教學(xué)內(nèi)容上來看，教師要做到精心設(shè)計好每一個“任務(wù)”。因為“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的同時，掌握知識，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果。因此，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。

例如，講解浙教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊第二章第三節(jié)《網(wǎng)上資源檢索》時，首先分四個小組。其次，分配任務(wù)。任務(wù)一：在新浪網(wǎng)站中以主題目錄的方式查找“諾基亞手機(jī)N8”的價格；任務(wù)二：以全文搜索引擎的方式查找世界上瀕危動物華南虎的數(shù)量。最后以搶答問題的方式，讓學(xué)生利用所學(xué)到的檢索方法進(jìn)行查找答案。

大量實踐證明：通過巧設(shè)任務(wù)及分組練習(xí)相結(jié)合的方法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，學(xué)生上課時注意力集中，大大提高了課堂效率。

3.積極進(jìn)行教學(xué)評價，激勵學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，獲得情感體驗

課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)評價，學(xué)生學(xué)習(xí)評價對于課程教學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。毋庸置疑，師生間、生生間達(dá)成心靈上的默契和情感上的溝通對提高學(xué)習(xí)效率有明顯的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生足夠的關(guān)注與恰如其分的評價，將會得到學(xué)生的愛戴與認(rèn)可。

整個教學(xué)活動結(jié)束后，及時組織學(xué)生對自己在活動中的表現(xiàn)按照教科書中的評價量表進(jìn)行自我評價，同時教師也要根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行隨堂評價，并記錄在相應(yīng)的學(xué)生評價表中。信息技術(shù)課有很多操作練習(xí)，除了綜合探究活動的常規(guī)評價指標(biāo)外，可以著重對其他方面進(jìn)行評價。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們對信息的獲取也越來越多。這就要求教師要主動地學(xué)習(xí)、探索與實踐，走出過去計算機(jī)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，儲備淵博的知識，提高教育教學(xué)能力，展現(xiàn)高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，營造良好、和諧、多樣化的教學(xué)活動，恰到好處地利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，激勵、喚醒每一個學(xué)生潛在的能力，從而使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的活動。讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民，從而達(dá)到一種新的境界！

（作者單位 山東省臨沂市平邑第一中學(xué)）