朱立偉

隨著我國國際交流范圍的進一步擴大，社會對各類人才的英語知識與能力提出了更高要求，這對小學英語教學既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機會。傳統(tǒng)的一本書、一張嘴、一支粉筆的教學方式已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)代教學。如何激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主體發(fā)展？現(xiàn)代教育技術為我們解決了這一難題，它在現(xiàn)代英語教學中起著舉足輕重的作用。

一、利用現(xiàn)代教育技術，營造學習氛圍，激發(fā)學習興趣

1.錄音機的使用

錄音媒體是英語教學中使用最多、操作最方便且容易控制的現(xiàn)代教育技術媒體，它能夠提供英美人地道的語音范例，制造熱烈的有聲語境。在熱身環(huán)節(jié)，可以通過錄音播放英語歌曲、歌謠，學生邊聽邊唱邊說，愉快地進入學習氛圍；在講授新知識時，通過聽錄音幫助學生掌握標準的讀音語調；在教學反饋中，可以讓學生在課堂上或在家錄音，優(yōu)秀的錄音要在課堂上放出來讓其他同學欣賞。聽到自己童稚的聲音從錄音機里傳出來，學生別提有多高興了。

2.多媒體課件的使用

課堂伊始，播放一個與本課教學有關的英語動畫或與本課學習內容相關的視頻，這樣可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學氛圍，激發(fā)學生的濃厚興趣。學生在欣賞優(yōu)美動畫的同時，初步接觸了新的知識點，激發(fā)了學生想要學習的欲望，這樣學生在學習新課時會更加積極主動，促進了學生的主體發(fā)展。

二、利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化課堂教學

在課堂中利用真實的投影，精彩的電視節(jié)目，多媒體課件里惟妙惟肖的動畫人物更能吸引學生的眼球，這些資源可更直接、更形象地呈現(xiàn)知識，豐富教學內容，創(chuàng)設真實的教學情境，使學生具有身臨其境的感覺，激發(fā)他們學習英語的興趣。如在教學教室內的物品時，我先投映一張教室的畫面，然后問學生：“Whats in the classroom？”然后逐一增加黑板、紅旗、電視、講臺桌、書櫥等，一邊用英語進行描述：This is a blackboard……結果學生很快掌握了這些單詞。我在教學數(shù)字時，利用了多媒體課件，通過畫面上飛來鳥的個數(shù)呈現(xiàn)相應的單詞，使新知識形象而直觀；又如在學習play the piano，play the guitar 等知識時，我從網(wǎng)上下載了周杰倫等明星彈奏鋼琴或吉他的照片，并配上相應的音樂，使學生如身臨其境，又看到了他們喜歡的歌星，學生會興趣高漲，教學效果明顯。

三、利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，構建自主學習模式

1.語音室的使用

我們經(jīng)常組織學生去語音室上語音課，那里面美妙的音樂和令人陶醉的標準口語聽起來真是一種享受，再加上伴有錄像、動畫畫面等，使學生仿佛到了一個講英語的國度。耳朵里聽到的、眼睛里看到的都與英語有關，無形中增強了學英語的氣氛。他們既可以兩人一組進行對話，又可以四人一組進行表演，還可以直接向全班同學展示，這樣使學生既練了聽力，又練了口語。

2.利用課件

在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，可以縮短教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語的機會，使學生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。如在學習圣誕節(jié)的內容時我從網(wǎng)上搜集了大量國外過圣誕節(jié)的資料，然后制作成集聲、像為一體的播放資料，一下就縮短了時間和空間的距離，使學生在優(yōu)美的歌聲、動人的畫面下情緒高漲，并且設置了看畫面配音、編對話的活動。學生以小組的形式，結合圣誕節(jié)的活動自由編對話，使他們在真正的自由對話中掌握了所學知識，促進了主體發(fā)展。

四、利用現(xiàn)代教育技術，開拓網(wǎng)絡教學，促進主體發(fā)展

多媒體網(wǎng)絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡教學環(huán)境。在實踐中，我們一方面利用它來創(chuàng)設真實的或模擬的語言環(huán)境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。在現(xiàn)階段，我們主要是運用網(wǎng)絡課件在微機室授課，培養(yǎng)學生的自學能力。如王穎老師在教學Writing Postcards一課時，以網(wǎng)頁的形式制作了多媒體課件。該課件提供了歌曲導入、單詞學習、寫作練習等多個界面，學生點擊相應的按鈕，就可進入相應的練習，通過豐富的人機交互界面，學生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的練習方式，安排學習進程，學生從被灌輸狀態(tài)轉向自主狀態(tài)，這種交互式教學為學生的主動參與創(chuàng)造了有利條件，真正體現(xiàn)了學生的主體作用。

現(xiàn)代教育技術在小學英語教學中的運用給課堂教學注入了新的生機和活力，優(yōu)化了教學過程，化被動學習為主動，化抽象為具體情景，由于具有模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，所以對學生具有極大的吸引力，能使學生在教師所創(chuàng)設的情境中輕松地學習知識，從而激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣，做到自主學習，促進學生主體的積極發(fā)展，從而更有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

（作者單位 河北省廊坊三河市第二小學）