梁月園

摘 要：在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀能力和寫(xiě)作能力在一定程度上是相輔相成的，它們是英語(yǔ)交際功能的具體體現(xiàn)。而系統(tǒng)功能語(yǔ)法是通過(guò)語(yǔ)言描述對(duì)語(yǔ)言的用途以及功能進(jìn)行說(shuō)明的語(yǔ)法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；語(yǔ)法；讀寫(xiě)能力 一、系統(tǒng)功能語(yǔ)法的相關(guān)概述

系統(tǒng)功能語(yǔ)法根據(jù)人們需求角度的不同，又分為三個(gè)不同的功能，它們分別是：概念功能、人際功能以及語(yǔ)篇功能。概念功能主要指的是在日常生活中，人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的各種表達(dá)，其中也包括人們自身在現(xiàn)實(shí)世界中的各種感受和經(jīng)歷，它呈現(xiàn)出“transitivity”“voice”“polarity”三個(gè)特性。人際功能是指語(yǔ)言表達(dá)者的參與潛勢(shì)，簡(jiǎn)單地講就是語(yǔ)言表達(dá)者通過(guò)此功能，想要參與到某一情景中去表達(dá)自身意識(shí)和判斷的這樣一種側(cè)重態(tài)勢(shì)。語(yǔ)篇功能是指將所有的語(yǔ)言內(nèi)容組織成語(yǔ)篇的功能，它主要包括了三個(gè)子系統(tǒng)，述位系統(tǒng)、已知系統(tǒng)以及銜接系統(tǒng)。

二、英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中系統(tǒng)功能語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用

在實(shí)際的英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于系統(tǒng)功能語(yǔ)法的運(yùn)用，建議以小組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇的具體分析。在閱讀的過(guò)程中盡量分清句子的主位和述位，從而更好地理解語(yǔ)篇所要表達(dá)的意思。在小組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)讓小組通過(guò)討論找出句子的主位，然后將所有分析清楚的成分重新組合起來(lái)去理解文章的大概意思。小組討論完成之后，派小組代表進(jìn)行發(fā)言，闡述討論的結(jié)果。闡述的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)板書(shū)等方式進(jìn)行結(jié)果的展示，教師可以適當(dāng)?shù)匾爰?lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而以最有效的方式達(dá)到讓學(xué)生快速理解的目的。在寫(xiě)作練習(xí)中，教師可以提供部分零星的段落，然后引導(dǎo)學(xué)生在理解大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行填補(bǔ)；或者是打亂語(yǔ)句順序，讓學(xué)生進(jìn)行重新排序，在這樣的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，學(xué)生的讀寫(xiě)能力可以得到快速的提升。

與此同時(shí)，在具體的讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，利用圖示、筆記等方法標(biāo)明文中的關(guān)鍵詞，從而幫助學(xué)生理解全文大意。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，素質(zhì)教育日漸深入人心，英語(yǔ)的教學(xué)迎來(lái)了新一輪的改革，在這一輪改革中，教學(xué)重點(diǎn)從傳統(tǒng)教學(xué)中的理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面英語(yǔ)能力的綜合運(yùn)用，時(shí)代發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言本身功能性的垂青，正是系統(tǒng)功能語(yǔ)法研究的重點(diǎn)內(nèi)容，以其理論架構(gòu)對(duì)英語(yǔ)能力的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，尤其是在讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)方面，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

李楠，張彩波.運(yùn)用系統(tǒng)功能語(yǔ)法提高英語(yǔ)讀寫(xiě)能力[J].科技信息，2012（33）.

（作者單位 貴州民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）