趙立杰

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?！苯逃荒苤挥泄膭?lì)教育、說(shuō)理教育，還要有相應(yīng)的懲罰教育。很多人認(rèn)為對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)就可以解決一切問(wèn)題。我認(rèn)為，沒(méi)有批評(píng)的教育是不負(fù)責(zé)任的教育，是缺乏成長(zhǎng)元素的教育，是危險(xiǎn)的教育，沒(méi)有接受過(guò)懲罰的學(xué)生，也學(xué)不會(huì)承擔(dān)責(zé)任。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有觸及心靈的教育，才是真正的教育?！睂W(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免，當(dāng)我們不得已懲罰學(xué)生時(shí)，如果能多一些思考，多一些寬容，采用巧妙的懲罰方式用真誠(chéng)去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，通過(guò)藝術(shù)的懲罰，收到教育的實(shí)效。

今天一班班主任外出學(xué)習(xí)，我臨時(shí)帶班，早晨6：20來(lái)到學(xué)校，有學(xué)生已經(jīng)來(lái)了，進(jìn)教室之后，幾個(gè)學(xué)生拿出面包啃了起來(lái)，同時(shí)拿出書(shū)來(lái)看著，值日生開(kāi)始掃地，教室里的秩序很井然，只有書(shū)本翻動(dòng)的聲音。7：00，語(yǔ)文老師來(lái)輔導(dǎo)晨讀，然后課代表開(kāi)始收語(yǔ)文作業(yè)，我看到有幾個(gè)學(xué)生表情有點(diǎn)怪，憑我的經(jīng)驗(yàn)知道這幾個(gè)學(xué)生一定是沒(méi)做作業(yè)。我告訴課代表，把沒(méi)交作業(yè)的學(xué)生名單交上來(lái)。我問(wèn)了一下作業(yè)的內(nèi)容，是八首古詩(shī)?？磥?lái)語(yǔ)文老師的本意是要學(xué)生背下來(lái)。名單拿來(lái)一看，果然不出我所料，都是平時(shí)比較頑皮的學(xué)生，很聰明，但是對(duì)學(xué)習(xí)不用心，普遍較懶，有時(shí)還有投機(jī)取巧的念頭。怎么辦呢？按已往的慣例就是狠狠教訓(xùn)一頓，然后罰寫(xiě)幾遍，但是效果并不好。學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)只是機(jī)械的重復(fù)，根本沒(méi)用心，還是不會(huì)背，罰寫(xiě)一百遍也沒(méi)有用，反而增加學(xué)生的抵觸情緒。一是對(duì)老師討厭，二是對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒?？墒侨绻粦土P，不給學(xué)生點(diǎn)教訓(xùn)，學(xué)生的自制力差，還會(huì)產(chǎn)生惰性，下次作業(yè)還會(huì)完不成，以后可能每一科的作業(yè)都不會(huì)完成，這樣以后班級(jí)就沒(méi)辦法管理了。想了又想，我想還是采取一個(gè)既能讓學(xué)生完成作業(yè)，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還可以達(dá)到懲戒學(xué)生目的的辦法。于是我壓住怒火，和顏悅色地說(shuō)，沒(méi)完成作業(yè)的同學(xué)，第一節(jié)下課補(bǔ)交，寫(xiě)一遍；第二節(jié)下課補(bǔ)交，寫(xiě)兩遍；放學(xué)之前補(bǔ)交，寫(xiě)五遍。交作業(yè)的同時(shí)還要到我面前把這八首古詩(shī)背一遍，我親自考。那幾個(gè)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生一聽(tīng)，要是第一節(jié)課完成可以少寫(xiě)，連忙忙活起來(lái)，邊寫(xiě)邊背。不一會(huì)兒，有兩個(gè)同學(xué)交作業(yè)，我當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)收，全部合格。其他同學(xué)也陸續(xù)交了作業(yè)，這八首古詩(shī)全部背下來(lái)了，并且他們還都是高高興興地背下來(lái)了。其實(shí)他們都中計(jì)了，表面上看他們沒(méi)完成作業(yè)還沒(méi)有被罰，只寫(xiě)了一遍，選擇的是最優(yōu)化方案，撿了大便宜，比起以往的懲罰是輕多了。但是我設(shè)定的條件是最少得寫(xiě)一遍，并且還得全部背下來(lái)。雖然只讓他們寫(xiě)了一遍，但是布置作業(yè)的目的不就是把詩(shī)記住嗎？學(xué)生因?yàn)榕露鄬?xiě)好幾遍，就趕緊背，并且用最短的時(shí)間完成我的“作業(yè)”?？磥?lái)對(duì)學(xué)生的教育真的要因材施教，因人而異。

通過(guò)這次罰寫(xiě)作業(yè)，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的處罰也要講究點(diǎn)策略和方法，一味地聲色俱厲對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，有時(shí)候會(huì)適得其反。這也和整個(gè)社會(huì)相協(xié)調(diào)，和諧社會(huì)沒(méi)有人愿意整天生活在被人批評(píng)和指責(zé)的環(huán)境中，學(xué)生更是如此。因?yàn)樗麄冋幵谇啻浩?，逆反心理更?qiáng)。這就要求教師多動(dòng)腦筋，多想辦法，努力使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。學(xué)生在身心和諧、內(nèi)部的主觀能動(dòng)性與外部環(huán)境相和諧的情況下才能轉(zhuǎn)變思想，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（作者單位 遼寧省岫巖滿(mǎn)族自治縣第一初級(jí)中學(xué)）