鄧惠珍

摘 要：“好書不厭百回讀，熟讀精思于百知”“讀書百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”“讀”是語文教學(xué)中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：讀；語文；巧妙

作為語文教師，如果能緊緊抓住“讀”這一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，進(jìn)行傳授知識和思想教育，必然能起到良好的教學(xué)效果。

學(xué)生在“讀”時往往有自己的感受和體會，這種感受和體會是具有創(chuàng)新性和開放性的，在平時的教學(xué)中，我們常常以填鴨式的方法讓學(xué)生按照教師的想法和意愿回答問題，把學(xué)生當(dāng)作牛牽著鼻子走。許多學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向，漸漸地對語文學(xué)習(xí)失去了興趣。學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)中的主體，教師的任務(wù)不是把書本的知識嚼爛了交給他們，而是要指導(dǎo)學(xué)生在“讀”中細(xì)細(xì)地口味，產(chǎn)生良好的語感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)針對各類教材的特點，運用默讀、朗讀、齊讀、個別讀、有表情地朗讀等不同的方式，巧妙地運用“讀”這一方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)語文的快樂。

比如，都德的《最后一課》是中學(xué)課本中的一篇傳統(tǒng)課文，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的一篇范文，課文通過對韓麥爾先生和小弗郎士的言行，傳遞出了他們對侵略者的恨和對祖國母親的熱愛，對失去的國土的眷念，和恢復(fù)國土、爭得民族自由的信心。

小說結(jié)尾寫到“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的名鐘聲也響了。窗外傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色蒼白，我覺得他從來沒有這么高大”。

“我的朋友啊”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲。

這些片斷，作者生動地描寫了人物的語言、動作、神態(tài)，一個鮮活的韓麥爾先生便浮現(xiàn)在我們眼前。這時候作為教師的我，進(jìn)行朗讀示范，在我深沉、壓抑、悲憤的朗讀聲中學(xué)生的情素被一點一點地挑起，他們的表情漸漸變得凝重，有的學(xué)生輕聲跟著朗讀起來。示范朗讀后，學(xué)生談?wù)摿俗约簩ξ闹腥宋锏乃伎?。這時須趁熱打鐵，安排分角色朗讀，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲的感覺，學(xué)生將品味到韓麥爾先生的痛苦、哽咽、激動、惜別等色彩濃郁的愛國主義思想感情。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)冒號、引號、破折號的作用和領(lǐng)悟人物描寫的妙處。

讀，不但要看，還要變成有聲語言從而增加對大腦表層的刺激，以增強記憶。而有效的讀的訓(xùn)練，必須同思維活動緊密地結(jié)合起來，特別是同想象緊密地結(jié)合起來，才能誘發(fā)學(xué)生的語感。沒有想象，就無從對語言進(jìn)行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。

如，魯迅先生《從百草園到三味書屋》中描寫百草園的冬天捕鳥的事件，充滿了生活情趣。如“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等傳神的捕鳥動作的描寫都饒有情趣。在教學(xué)中，應(yīng)有目的地指導(dǎo)學(xué)生讀。讓學(xué)生結(jié)合生活實際牢記文中動詞的使用，邊想象邊記誦，在想象中認(rèn)真領(lǐng)會。一遍又一遍，很快學(xué)生便把握了文章的意象，輕松地記下了全文。

葉圣陶先生從教學(xué)的角度出發(fā)提出：讓學(xué)生吟誦，要使學(xué)生看到一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切。并不希望早一點背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。

課文《安塞腰鼓》中有許多的排比段，如：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

這些議論抒情的段落，語勢強烈，感情奔放，作者運用了大量設(shè)問排比的修辭方法，讀起來朗朗上口，反復(fù)誦讀，使人感受到了黃土高原的壯闊，不由自主地對他們產(chǎn)生了贊嘆之情。學(xué)習(xí)文章，只靠教師空洞的說教和蒼白的講解是難以更好地領(lǐng)悟文章的思想感情的。這就要求學(xué)生對文章反復(fù)朗讀后深刻理解文章中字、詞的意思及句子所表達(dá)的含義，還要使語言文字情緒化，才能使蘊含于課文中的作者所要表達(dá)的思想感情浮于文字表面。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們在語文教學(xué)中，充分重視“讀”的作用，植根于課文閱讀這片沃土，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極思考，潛心體會，更好地學(xué)習(xí)語文，享受語文的樂趣。

（作者單位 福建省永安貢川中學(xué)）