夏建康

摘 要：“吾生有涯，而知無涯。”作為教師，永遠(yuǎn)面對著新知識的挑戰(zhàn)。小學(xué)課程改革對教師的要求是實現(xiàn)教育思想、教育手段和方法的變革。因此，當(dāng)前學(xué)校教育根本的任務(wù)還是如何提高教師的專業(yè)水平。要注重教師培訓(xùn)，因人而異，目標(biāo)清晰；抓好“校本教研”，全員參與，層層推進(jìn)；創(chuàng)設(shè)教師可持續(xù)發(fā)展的平臺，激勵教師專業(yè)成長……有心插柳柳成蔭，只要真抓實干，必能實現(xiàn)“讓每一位教師都成功”這一愿景。

關(guān)鍵詞：因人而異；全員參與；激勵成長

小學(xué)課程改革對教師的要求，不僅僅是如何熟悉新課程，運(yùn)用新教材的問題，更主要的是實現(xiàn)每一位教師教育思想、教育手段和方法的變革。它注重建構(gòu)互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，提倡新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。所有這一切，無疑對教師的專業(yè)水平提出了更高要求。

“教師的專業(yè)化發(fā)展”一般定義為“教師自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識、技能和情感等方面的不斷提升，持續(xù)發(fā)展的過程，是由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過程?！彼淖罱K目的是“讓每一位教師都成為研究型的教師”。那么，作為學(xué)校，該如何配合并著手提升教師的專業(yè)素養(yǎng)呢？有心插柳，柳必成蔭，作為學(xué)校，要高度重視這項工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，實施有針對性的教師培訓(xùn)，組織全員參與的校本教研，創(chuàng)設(shè)專業(yè)引領(lǐng)的有效平臺，真正為教師專業(yè)化發(fā)展提供一切服務(wù)。

一、教師培訓(xùn)：因人而異，目標(biāo)清晰

教師專業(yè)化發(fā)展工作是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的不同學(xué)歷、資歷和駕馭教學(xué)的能力，進(jìn)行階梯式培訓(xùn)。一般可分為“上崗”培訓(xùn)、“骨干”培訓(xùn)和“名師”培養(yǎng)三個檔次，實行分層要求，逐級培訓(xùn)。

1.夯實“上崗”培訓(xùn)

加強(qiáng)對新教師的培養(yǎng)，提高教師整體素質(zhì)是一項基礎(chǔ)性工作。如何使剛分配的畢業(yè)生，尤其是非師范專業(yè)畢業(yè)生縮短“適應(yīng)期”，盡快成為一名合格的教育工作者？“上崗”培訓(xùn)至關(guān)重要。具體做法是：首先，引導(dǎo)新教師做好角色轉(zhuǎn)換，對他們進(jìn)行法律法規(guī)教育、班主任工作藝術(shù)和組織能力等方面的培訓(xùn)；要求他們認(rèn)真參加上級組織的各類相關(guān)培訓(xùn)，積極錘煉教學(xué)基本功。其次，抓好課堂教學(xué)常規(guī)督促檢查，在備課、上課、聽課、評課等方面進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、專項交流。第三，進(jìn)行師徒結(jié)對，讓每位新教師拜1～2位“教學(xué)師傅”，并簽訂“師徒結(jié)對合同”，每學(xué)期由學(xué)校進(jìn)行量化考核，內(nèi)容一般包括：交一份自認(rèn)滿意的教案、寫一份教學(xué)心得、寫一份全面的工作總結(jié)、設(shè)計一份活動方案、上一堂教學(xué)匯報課、組織一次公開班隊活動等。經(jīng)過卓有成效的上崗培訓(xùn)后，新教師大多能“一年站穩(wěn)講臺”。

2.強(qiáng)化骨干培訓(xùn)

在“上崗”培訓(xùn)基礎(chǔ)上，組織教師分批參加市進(jìn)修學(xué)校舉辦的“90學(xué)時實踐培訓(xùn)”，要求每位教師認(rèn)真完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)任務(wù)；通過QQ群、博客等開展網(wǎng)上交流，經(jīng)常性地組織互動式教學(xué)觀摩活動，教學(xué)基本功比賽，優(yōu)秀作品、教學(xué)課件、論文成果展示等活動。這樣做，既激活了積極向上的競爭機(jī)制，又為有待提高的教師找到了努力的方向。在此基礎(chǔ)上，對有深造潛力的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，爭取讓他們“三年嶄露頭角，五年創(chuàng)出牌子”。

3.注重名師培養(yǎng)

素質(zhì)教育的逐步深化要求學(xué)校必須培養(yǎng)出一批具有現(xiàn)代教育思想、觀念和風(fēng)格特色的教師，以此來帶動教學(xué)工作的全面發(fā)展。學(xué)校必須在時間安排、硬件保障、經(jīng)費(fèi)投入上不遺余力，成立“名師工作室，想方設(shè)法為一些潛心教育科研的優(yōu)秀教師研究工作創(chuàng)造條件，讓他們走出區(qū)外、市外、省外參加教學(xué)展示觀摩、研討培訓(xùn)，努力追求并形成自己的教育思想及教學(xué)風(fēng)格。同時通過匯報課、心得講座、校園教學(xué)沙龍等形式反饋所接受的新的教學(xué)理念、教學(xué)模式等給全校教師。既鞏固了他們接受的新知識，給了他們嘗試領(lǐng)悟?qū)嵺`的機(jī)會，又?jǐn)U大了接受新信息的教師范圍，拓展了專家理論精華滲透的外延。

二、校本教研：全員參與，層層推進(jìn)

“校本”的意思就是“以校為本，在學(xué)校中和基于學(xué)?！?。顧名思義，校本教研，即指“圍繞教師對在學(xué)校教育中出現(xiàn)的問題，不拘形式、不分場所、不限人數(shù)，隨時隨地地進(jìn)行研究”。它不但能有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，而且是教師專業(yè)技術(shù)水平提高的捷徑。

1.激勵全體教師以課堂為主陣地“突破自我”

教師專業(yè)化能力的提高需要通過大量的實踐活動來獲得。目前，不少教師的教學(xué)理念在更新，但潛意識中不敢放手；重視運(yùn)用多媒體，卻忽略了其他教學(xué)資源；課堂教學(xué)時缺乏有效調(diào)控教學(xué)信息、促進(jìn)信息重組的手段，對教學(xué)反思缺乏理性思考，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能進(jìn)行深層次的探究……這樣的教師始終不能提升自己的業(yè)務(wù)水平，幾十年原地踏步。所以，要激勵全體教師以課堂為主陣地“突破自我”，使每位教師做到每上完一節(jié)課，都能好好反思一下：有些什么收獲，還存在些什么不足，今后怎樣改進(jìn)等?！耙惶谜n沒有最好，只有更好”，在課堂中“學(xué)會教學(xué)”，在反思中促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，是教師獲得發(fā)展、實現(xiàn)“自我突破”的重要?dú)v程。

2.鼓勵教師切實參與教學(xué)研討活動

要使教師專業(yè)素質(zhì)全面提高，抓好教研組建設(shè)是關(guān)鍵。教研組是研究教學(xué)問題的組織，教研活動就是在教育教學(xué)實踐中就有關(guān)教育教學(xué)的實際問題進(jìn)行探討、研究和予以解決業(yè)務(wù)的討論活動。所以，在活動中的根本任務(wù)是對教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，使教師學(xué)會研究。教研活動如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展？教研活動如何就落實素質(zhì)教育開展研究，尋找符合素質(zhì)教育要求的新模式新經(jīng)驗？要在課堂教學(xué)改革中使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革，教研活動該如何做？可以針對這些問題的提出進(jìn)行討論、研究?；诮處熑后w群策群力、互動成長的巨大優(yōu)勢，集體的智慧得到發(fā)揮，集體的力量得以整合，就能使每一個人都能發(fā)揮自己的聰明才智，大大彌補(bǔ)個人的局限與不足?？梢赃@么說，把校本教研植根于集體的交流與研討的這塊土壤上，就能使每位教師在交流與合作中進(jìn)行思維的碰撞，情感的溝通，閃爍出智慧的火花。全員參與，讓教研活動回歸研究的本位，確實是一種新穎而有效的教師培訓(xùn)方式，一條普及面廣、受益面大的教師培訓(xùn)捷徑。

3.深化課題研究，提升教師科研興趣及能力

一名教師只有經(jīng)常地參與科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的問題，找到新的方向，產(chǎn)生新的行為，樹立新的觀念，獲得新的發(fā)展。所以，要提高教師研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)重視課題研究。教師通過教研活動的延續(xù)，在撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究、調(diào)查小論文等的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課題思想和現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)實踐，能極大地豐富教師對教育科研實踐的整體認(rèn)識，增強(qiáng)教師的科研意識。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教育教學(xué)中迫切需要解決的問題作為研究主題，讓教師帶著課題走進(jìn)課堂，落實有關(guān)研究任務(wù)，設(shè)計課堂教學(xué)方案，讓他們逐步掌握科研的方法、具備科學(xué)的思維、樹立起搞科研的信心，自覺參與到提升自身專業(yè)水平發(fā)展的進(jìn)程中來。

三、專業(yè)引領(lǐng)：創(chuàng)設(shè)平臺，激勵成長

教師的發(fā)展，是與社會的發(fā)展緊密相連的。“吾生有涯，知無涯。”作為教師，永遠(yuǎn)面對著新知識的挑戰(zhàn)。所以，學(xué)校應(yīng)集思廣益，為教師提供可持續(xù)發(fā)展的平臺。讓每位教師有學(xué)習(xí)的陣地、實踐的機(jī)會和展示才華的舞臺。

1.有學(xué)習(xí)的陣地

“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩?！薄爸挥袑W(xué)習(xí)成功，生命才會成功?！痹谒蚕⑷f變的21世紀(jì)，終身培訓(xùn)是每個人適應(yīng)職業(yè)生活的最主要的武器。只有通過學(xué)習(xí)才能更新理念，完善方法。學(xué)校要經(jīng)常性地組織教師學(xué)習(xí)偉大教育家的教育理論，加強(qiáng)教師教育理論的基本建設(shè)；多安排有關(guān)專題講座，接受新的信息；倡導(dǎo)教師博覽群書，保持自我學(xué)習(xí)、不斷探索的欲望；開展豐富多彩的教學(xué)實踐探索活動，鼓勵每位教師在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，提升自己的教學(xué)品位。真正使學(xué)校成為教師學(xué)習(xí)的場所，能真正提高教師教學(xué)研究能力，促進(jìn)他們在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。

2.有實踐的機(jī)會

教育的實踐性是一個永恒不變的原則。每一位教師必須走“學(xué)、教、訓(xùn)、研”相結(jié)合的道路，才能不斷邁向成功的彼岸。所以，學(xué)校要鼓勵教師勇于實踐，大膽創(chuàng)新，使大家在實踐過程中，逐步從被動型向主動型轉(zhuǎn)變，從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變，使每位教師既有豐富的理論底蘊(yùn)，又有較高的科研水平和較強(qiáng)的實踐動手能力。

3.有展示的舞臺

教師的學(xué)識才華很大程度上取決于人們的挖掘與發(fā)現(xiàn)，取決于教育的發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多組織教師論文評選和教師案例評選，鼓勵教師承擔(dān)各級各項教學(xué)科研課題，承擔(dān)學(xué)校“家長開放日”任務(wù)，評選學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀等，幫助教師尋找教育展示的舞臺，喚起他們熱愛學(xué)校、拓展專業(yè)、獻(xiàn)身教育的情感和意識。

只要切實抓好教師培訓(xùn)、校本教研，同時給教師提供可持續(xù)發(fā)展的平臺，深入、廣泛地創(chuàng)設(shè)研討的氛圍，必能提升每位教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓每一位教師都能成為研究型的教師！

（作者單位 浙江省上虞市瀝海鎮(zhèn)瀝東小學(xué)）