章一蘭

培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)，使他們獲得一定的科學(xué)知識，形成濃厚的科學(xué)興趣，是幼兒園素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)的動力依賴于興趣，成功的教學(xué)不是填鴨式的，而是注重激發(fā)孩子的興趣，所以，在科學(xué)探索活動中，如何培養(yǎng)孩子的興趣是關(guān)鍵性的問題。

一、以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)選擇科學(xué)活動內(nèi)容

你一定會覺得“科學(xué)”是深奧的，是科學(xué)家們研究的專利。但科學(xué)來自生活，科學(xué)也是通俗的，離開生活的“科學(xué)”沒有生命力?？茖W(xué)活動內(nèi)容的選擇很關(guān)鍵，它是激發(fā)幼兒探索興趣的前提條件。選擇的科學(xué)活動要貼近幼兒興趣、最近發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)。例如探究主題活動《沙子》就源于玩沙活動，緣于幼兒探究的興趣。每星期的下午，我們會組織幼兒進(jìn)行一次玩沙活動，沙子對于幼兒來說，是很熟悉的，從小班到大班，幼兒玩了三年的沙子。隨著年齡的增長，知識經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們對沙子的特性已比較熟悉。為此，我們首先生成了《有用的篩子》科學(xué)活動，在活動中給幼兒提供自制的篩子，大家拿著篩子使勁地篩，發(fā)現(xiàn)沙子從孔洞中紛紛撒落，“下雨啦；多像瀑布；沙塵暴來了……”幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)篩子能將沙子和石子分開，并從中獲得了成功喜悅。在活動中，孩子們對沙子探索的興趣越來越濃，于是我們又生成了一系列科學(xué)活動，如科學(xué)活動“烏鴉喝水”，通過在瓶中放沙子和石子，觀察烏鴉是否能喝到水，以此發(fā)現(xiàn)沙子和石子的不同特性?？茖W(xué)活動“螞蟻的洞穴”，通過泥洞和沙洞的比較，幼兒發(fā)現(xiàn)沙洞的不穩(wěn)定性；科學(xué)活動《什么東西不見了》，幼兒從探索中發(fā)現(xiàn)沙子是不溶于水的，在水中會沉淀下來。這一系列科學(xué)活動的開展既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。幼兒在操作中探索，在探索中尋找答案，好奇心不斷被激起，又不斷得到滿足，探索的欲望就更加強(qiáng)烈，探索堅(jiān)持的時(shí)間也就越長。

二、創(chuàng)造良好的科學(xué)探索環(huán)境，產(chǎn)生探索興趣

環(huán)境對幼兒教育來說有著潛移默化的影響。讓墻面、地面、空間說話，是啟迪孩子學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的重要手段。讓孩子生活在充滿科學(xué)知識的環(huán)境里，會感知到生活中科學(xué)無處不在、無時(shí)不有，從而挖掘出不同年齡孩子的潛在能力。

1.創(chuàng)造豐富的科學(xué)物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索欲望。

（1）自然角、種植園地、飼養(yǎng)角的巧妙設(shè)立，是孩子學(xué)科學(xué)的良好室外課堂，在這些地方孩子是自由自在的，這時(shí)的探索是興趣使然。自然角是大自然的縮影，是孩子們探索植物的生長奧秘、了解科學(xué)種植技術(shù)的窗口。種植園地是孩子們親近大自然，體驗(yàn)勞作快樂和觀察農(nóng)作物生長，積累勞動經(jīng)驗(yàn)的好地方。愛小動物是孩子的天性，飼養(yǎng)角是滿足孩子對動物好奇心和愛心的地方，讓孩子通過細(xì)心照料動物，了解不同動物的生活習(xí)性，激發(fā)幼兒對生命的探究興趣。

（2）班級中創(chuàng)設(shè)科學(xué)角，讓每個幼兒有機(jī)會在相對獨(dú)立自由的空間進(jìn)行探索。

（3）創(chuàng)設(shè)多元、開放、貼近孩子生活的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，給孩子足夠的活動空間和活動內(nèi)容，體驗(yàn)科學(xué)家的工作和科學(xué)探究的樂趣。

2.在家庭中營造學(xué)科學(xué)的氛圍，加強(qiáng)親子交流。

在日?；顒又校议L多帶孩子親近大自然，還可帶孩子種植花卉、植物，飼養(yǎng)小動物。在增長知識的同時(shí)，增加孩子與長輩的情感交流。為孩子購買一些有關(guān)科學(xué)小知識的圖書、圖片等，有條件的家庭還可為孩子單獨(dú)設(shè)立一個學(xué)科學(xué)的小空間，并提供各種探索小工具，讓孩子自由探索，暢游其中。

三、提供豐富的探索材料，滿足探索興趣

幼兒是在操作中獲得科學(xué)知識的，因此我們在生活中提供幼兒可操作的材料，并注意材料的提供，除了數(shù)量充足、種類齊全、便于幼兒選擇探索外，還要注意提供層次不同的操作材料，讓每個幼兒都有提高。

1.材料要有吸引力并豐富多樣。

孩子的探索活動常常開始于對探索對象的興趣，興趣越濃，孩子的探索活動就越持久。因此在提供活動材料時(shí)，要選擇色彩鮮艷、新穎有趣的材料，且種類要豐富。

2.材料應(yīng)有層次性和變化性。

每個孩子的能力是不同的，因此在材料的提供中，要注意有一定的層次性，為不同能力的孩子提供不同難度的活動材料，并適時(shí)地設(shè)置疑點(diǎn)，以滿足每一個孩子的需要。而且為了使操作活動始終對孩子有吸引力，材料提供時(shí)還要有一定的周期變化性，根據(jù)主題活動變化、孩子認(rèn)知水平的提高，及時(shí)或隨時(shí)更換、增加材料，以保證材料的利用率和新鮮感，擴(kuò)大孩子的學(xué)習(xí)范圍，激活孩子的思維。

3.材料要簡單，便于操作。

能動手是孩子喜歡科學(xué)操作活動的重要原因。操作材料所具有的操作性，直接關(guān)系活動的結(jié)果，因此提供的材料的操作難度要適合孩子的發(fā)展水平，這樣才能最大限度地激發(fā)幼兒的探索積極性。

四、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，提高探索興趣

1.善于設(shè)疑。

“學(xué)起于思，思源于疑”。孩子探求科學(xué)知識的思維過程，總是從問題開始，又在解決問題后產(chǎn)生新的問題告終。在這一過程中孩子的學(xué)習(xí)在不斷推進(jìn)，興趣在不斷提升。孩子具有好奇的心理特點(diǎn)，遇事好問為什么。要善于設(shè)置疑問，引導(dǎo)孩子打破沙鍋問到底，讓孩子因疑而問，因問而探，從而培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.運(yùn)用現(xiàn)代電教手段。

在教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體開展活潑的教學(xué)活動，更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.恰到好處的評價(jià)。

吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會覺得酸的也不錯。以前的科學(xué)教學(xué)老是批評太多，表揚(yáng)太少。而現(xiàn)在科學(xué)活動中的表揚(yáng)又似乎太多了，經(jīng)常會聽到“你真棒！你真聰明！你真了不起”！這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚(yáng)，又要有合理的批評，可以采用“你還需要努力！你的認(rèn)識還不夠”等評價(jià)用語。

4.活動后適度的知識延伸。

很多自然現(xiàn)象，孩子在一次活動中根本不可能進(jìn)行觀察比較，這就要求孩子獲取有價(jià)值的科學(xué)知識，不能使教學(xué)只局限于課堂，還要引導(dǎo)、激勵、幫助孩子在課后對大自然中的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，力求把這種活動化為他們樂于從事的經(jīng)常性活動，從課內(nèi)走向課外。

五、鼓勵幼兒大膽探索，并有自己獨(dú)特的見解，提高探索興趣

教師鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題，不斷探究，鼓勵幼兒獨(dú)立、自由地判斷，幼兒做什么事都讓他們想一想會怎樣。如在“小蝸?！钡目茖W(xué)活動中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在草地上玩，一位小朋友在葉子上發(fā)現(xiàn)了小蝸牛，我問：“為什么它趴在葉子上呢？它愛吃什么？”孩子們便展開了一番討論，有的說：“草很新鮮，蝸牛愛吃！”有的說：“蝸牛愛吃草上的露水！”有的說：“不是的，它最愛吃小蟲”……為了知道真相，我們捉了幾只蝸牛飼養(yǎng)，通過幾天的觀察，孩子們知道了原來蝸牛是喜歡吃草的。在活動中，正是因?yàn)槊總€孩子的想法都不一樣，才促使我們通過實(shí)驗(yàn)的方法解決問題，在實(shí)驗(yàn)的過程中，孩子們?yōu)榱酥澜Y(jié)果，能堅(jiān)持較長時(shí)間地觀察蝸牛，最終發(fā)現(xiàn)蝸牛到底愛吃什么。

六、讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)探索興趣

陳鶴琴說：“凡是兒童能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是兒童能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。”因此，在科學(xué)活動中應(yīng)盡量為幼兒創(chuàng)造機(jī)會讓他們獨(dú)立地處理問題，對于發(fā)生在孩子身上的事，不要急于干涉，要多鼓勵孩子，讓孩子自己思考解決問題的方法，讓孩子感受自己解決問題后的成功的喜悅。如操作活動“裱花蛋糕”，孩子們嘗試用面粉、蛋、泡打粉、糖等材料制作蛋糕，但屢次嘗試總是做不出又香又軟的蛋糕，這是怎么一回事呢？我沒有告訴孩子們答案，而耐心地對大家說：“沒關(guān)系的，肯定是哪個地方我們做得還不夠好，我們一起想辦法解決。”在接下來的幾天里，大家忙開了，請教蛋糕店的師傅、回家向奶奶討教、與爸爸媽媽一起上網(wǎng)查資料……通過大家的努力，總算找到了失敗的原因：沒有掌握好原材料的比例和烘烤的時(shí)間。通過找到的做蛋糕秘訣，我們重新做了一次蛋糕，總算成功了，大家歡呼雀躍，體驗(yàn)了這份來之不易的喜悅。我想，久而久之，孩子在以后科學(xué)探索活動中如果遇到類似的困難，即使沒有老師的幫助，大家也會堅(jiān)持探索，設(shè)法解決。

美國大教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！焙⒆釉趯W(xué)習(xí)中，只有產(chǎn)生一種迫切探究新知的欲望，才能收獲真知。