摘 要：留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，尤其是出現(xiàn)同音字和形似字的錯誤。本文以北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫為基礎(chǔ)，選取出現(xiàn)頻率超過1000次以上的，首字母是A、B的25個常用字來分析兩種錯誤的分布情況，并總結(jié)出所犯錯誤的形似字的類型。本文還統(tǒng)計(jì)了日韓留學(xué)生對這25個常用詞的犯錯的比例，探討其原因并提出教學(xué)建議以及教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生 同音字 形似字 HSK動態(tài)作文語料庫

一、前言

漢字教學(xué)是對外漢語教學(xué)的一個重要組成部分，也一直被認(rèn)為是對外漢語教學(xué)中最困難的環(huán)節(jié)，這是由于由筆畫組成的方塊漢字是記錄語素的語素文字，是與世界上大多數(shù)民族使用的，以記錄音素的字母拼寫的拼音文字根本不同的文字系統(tǒng)。在留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中難免會出現(xiàn)很多錯誤。有一種錯誤是由于漢字中的同音字造成的，還有一種錯誤是形似字造成的。找出形似字的一些規(guī)律，對學(xué)生掌握這些形似字一定是有幫助的，也能使教師在設(shè)計(jì)漢字教學(xué)課的內(nèi)容和方法時(shí)做到有的放矢。

同音字的數(shù)量很難統(tǒng)計(jì)，《現(xiàn)代漢語詞典》中約有1.2萬個字頭，而讀音只有316種，可見會有大量的同音字產(chǎn)生。關(guān)于形似字的數(shù)量，張靜賢在《現(xiàn)代漢字教程》（1992）一書中列出了一份現(xiàn)代常用漢字形似字表。杜智群編了一本《形近易誤字八百組》（1984），這兩本書都為我們列出了很多人容易錯的形似字。形似字是指字形相似，而意義不同的漢字?？雌饋磉@個概念容易理解，但是不同的人，有時(shí)對具體的漢字之間的形似關(guān)系的理解是不完全一致的。比如，有的學(xué)生認(rèn)為“車”和“東”是容易記錯的形似字，而有的人則不會有這樣的感覺。

二、數(shù)據(jù)來源

本文中的形似字的選擇，是從北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫中選取的。

“HSK動態(tài)作文語料庫”是母語非漢語的外國人參加高等漢語水平考試（HSK高等）作文考試的答卷語料庫，收集了1992～2005年的部分外國考生的作文答卷。語料庫1.0版收入語料10740篇，約400萬字，于2006年12月下旬上網(wǎng)試運(yùn)行。經(jīng)修改補(bǔ)充，語料庫1.1版語料總數(shù)達(dá)到11569篇，共計(jì)424萬字。限于時(shí)間和篇幅，本文只檢索出現(xiàn)頻率在1000次以上的首字母是A、B的常用字，通過檢索總結(jié)這些常用字會誤用為哪些形似字，來具體分析留學(xué)生出現(xiàn)錯誤的類型以及改進(jìn)方法。

三、數(shù)據(jù)分析

表1是從HSK動態(tài)作文語料庫中選取的出現(xiàn)頻率超過1000次以上的，首字母是A、B的25個常用字。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生產(chǎn)生別字的原因主要是同音字和形似字造成的。但有的別字錯誤的類型分布不平衡，有的只是同音造成的，如“表”；還有一些大部分是同音字造成的，如“輩”和“步”，只占少數(shù)。只由形似字造成的別字卻有10個，占了總數(shù)的40%，“愛”和“安”形似字造成的錯誤所占比例也比較高。而其他錯誤一般是非同音非近似字，僅占很小一部分，一般是由完全不相干的字來代替。比如：

（1）此外，簽[F簽]名同意進(jìn)[F進(jìn)]行“安[B同]樂[F樂]死”的病人家屬[F屬]，法律上的責(zé)[F責(zé)]任如何處[F處]理，心理上的障礙[C]如何消除，都需要專[F專]家和社會[F會]人士共同研究和作出妥善安排。

（2）所以我覺得如果有的人為了幸福[BD、]進(jìn)行安[B女]樂死，[BC、]這不是違反法律[B津]。

（3）我完全不能夠應(yīng)[B迎]付這種生活，整天都是不知應(yīng)做[B作]何事而發(fā)呆，長輩們都說我是得病[B歪]，瘋了。

（4）這兒從上個星期開始到處開{CJ-buy滿}了各種各樣的花，[BC。]不[B又]僅是漂亮而且好香{CJxw}。

留學(xué)生犯形似字的錯誤主要有以下幾種類型：

1.少了偏旁

般——搬；?！?；便——更；別——另；邊——力；并——開；輩——非；畢——比

2.多了偏旁

安——按；并——拼；比——畢；不——還

3.保留某個偏旁，改變另一個偏旁

愛——受；安——完；般——穿——航——股；報(bào)——投——保——服；被——彼——破——坡；邊——迅——近——過；?！伲粍e——拐；變——戀；病——痛——?！?；輩——悲；差——著；?！獓L——賞——堂

4.多一筆或少一筆

白——百——自；本——木；必——心；不——木

5.其他

愛——爰；北——比；便——使；并——並——亞；畢——華；比——此——北——以

從表2可以看出，日韓學(xué)生只有6個字出現(xiàn)錯誤的比例低于50%，有19個字出錯比率高于50%，即表格中的25個漢字，有76%的字，日韓學(xué)生犯錯的比例都超過了50%，這充分說明出現(xiàn)別字錯誤的學(xué)生大部分是日韓學(xué)生。首先，在HSK動態(tài)作文語料庫中，日韓留學(xué)生的文章較多，其他國家的相對較少。其次，日韓留學(xué)生雖然都有一點(diǎn)漢字基礎(chǔ)，但是本國的漢字和漢語中的漢字在讀音和意義上并不是一一對應(yīng)的，這反而容易對他們形成干擾。日韓學(xué)生學(xué)漢字比較快，但是卻學(xué)得不夠扎實(shí)，對很多同音字和形似字不能有效區(qū)分，所以錯誤率高也在所難免。

四、對外漢字教學(xué)中的相應(yīng)策略

漢字跟其他文字相比，被稱為可以閱讀的文字。王寧在《漢字構(gòu)形學(xué)講座》（2001）中說：“漢字構(gòu)形的最大特點(diǎn)是它要根據(jù)所表達(dá)的意義來構(gòu)形，因此，漢字的形體總是攜帶著可供分析的意義信息?！?/p>

從形似字的特點(diǎn)不難看出，漢字的字形承載著記錄漢語詞的音義的重大責(zé)任，形似字字形背后的音義信息，在學(xué)生眼里就成了密碼，一旦他們掌握了漢字字形結(jié)構(gòu)以及字形表意和表音的規(guī)律，有了相應(yīng)的漢字字感以后，對形似字的困惑也就自然會減少。形似字涉及漢字中傳統(tǒng)“六書”中所說的象形字、指事字、會意字、形聲字等。形似字的教學(xué)方法，其實(shí)涉及到對漢字形音義的全面理解。教師在漢字教學(xué)中應(yīng)該注意形似字教學(xué)，隨時(shí)抓住機(jī)會，教學(xué)生領(lǐng)會形似字之間的差異。

寫作課上，對學(xué)生因形似字問題而時(shí)常寫錯的現(xiàn)象注意收集，從字形的表音表意規(guī)律，到常用語境，進(jìn)行集中講解，并設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。如在寫作課上，學(xué)生會將“昨天”寫成“作天”，把“汽車”寫成“氣東”?？磥?，他們對“作”和“昨”，“氣”和“汽”，“車”和“東”的使用場合還很模糊。教師首先要確認(rèn)學(xué)生對這些形似字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)掌握的情況，如讓學(xué)生讀出這些漢字的發(fā)音，讓他們組詞。要強(qiáng)化講解“作”跟人有關(guān)，要人去作，所以形旁是“吖”，而“昨”跟時(shí)間有關(guān)，跟日子有關(guān)，左邊的形旁是“日”。告訴學(xué)生這些形似字的常用詞，“作”有“工作”“寫作”“作為”等，“昨”有“昨天”“昨夜”“昨晚”等，“汽”有“汽水”“汽車”“汽油”等，“氣”有“生氣”“氧氣”“人氣”等?！败嚒焙汀皷|”都是簡化漢字，所表示的意思和字音完全不同，可以用古字形幫助學(xué)生記憶這兩個漢字。形似字的客觀存在和字形背后的音義信息，使得我們在漢字教學(xué)中，可以從漢字字形所表達(dá)的意義入手，讓學(xué)生學(xué)會從字形的意義到字音，再到字的使用，這樣去認(rèn)知漢字，通過許多形似字的辨析練習(xí)，讓學(xué)生逐漸掌握辨別形似字差異的方法，從而自己形成一種漢字的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。由于日韓學(xué)生出錯率較高，所以在教日韓留學(xué)生漢字時(shí)要注意讓他們分清本國字與漢字存在的異同，在同音字和形似字的辨析上多下工夫，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能有驕傲情緒。

參考文獻(xiàn)：

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（張紀(jì)紅 安徽合肥 安徽大學(xué)文學(xué)院 230039）