李曉燕

摘 要： 家園共育是指幼兒園與家庭共同合作、相互配合，促使幼兒健康快樂(lè)和諧的成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園和家庭是最主要的兩個(gè)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)人的成功受很多因素的影響，比如遺傳、環(huán)境、教育、營(yíng)養(yǎng)、良好行為習(xí)慣等，其中，良好行為習(xí)慣是一個(gè)非常重要的因素，幼兒期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以，在這一時(shí)期，幼兒園與家庭必須形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重任。

關(guān)鍵詞： 家園共育 幼兒教育 行為習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣非常有必要，好的習(xí)慣，將終身受益；不好的習(xí)慣，將終身受害。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期：一是幼兒比較聽(tīng)話，容易教育；二是幼兒的很多習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，可塑性強(qiáng)。而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

越來(lái)越多的研究表明，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲取重要得多，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)條件，良好的行為習(xí)慣將使孩子終身受益，幼兒園與家庭必須合作，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在家園合作關(guān)系中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，因?yàn)橛變簣@是專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職教育工作者，他們了解兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法。通過(guò)以下途徑可以較好地幫助幼兒園與家庭建立良好的合作關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、建立家園聯(lián)系簿培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

家園練習(xí)簿是家園之間的溝通手冊(cè)，每日由幼兒攜帶，請(qǐng)家長(zhǎng)仔細(xì)閱讀，同時(shí)把孩子的在家情況反聵給教師，這是教師開(kāi)展家長(zhǎng)工作的重要形式，便于家長(zhǎng)與教師隨時(shí)進(jìn)行交流與溝通。時(shí)間久了，家長(zhǎng)和老師熟悉以后，還可以在這個(gè)本子上，向老師傾訴一些育兒的煩惱和困惑，或者孩子在家不如意的表現(xiàn)，讓老師在園留意一下，共同想辦法，改掉孩子的不良習(xí)慣。

二、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的主要目的是促使家長(zhǎng)與教師之間相互理解與支持，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒出現(xiàn)的不良習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。在美國(guó)，學(xué)校非常重視家長(zhǎng)會(huì)，一般每年會(huì)舉行三次，這就加大了教師的工作量，教師要把平時(shí)的觀察記錄、孩子的書(shū)面作業(yè)及孩子的繪畫(huà)作品保存起來(lái)，供家長(zhǎng)了解，使家長(zhǎng)心中有數(shù)。在會(huì)上，教師可以把幼兒出現(xiàn)的不良習(xí)慣詳細(xì)列出，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒出現(xiàn)的不良習(xí)慣暢所欲言，發(fā)表自己的意見(jiàn)，分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，供其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

如在會(huì)上，小牛的媽媽說(shuō)：“我家小牛在家吃飯總要花上將近一個(gè)小時(shí)，爺爺哄，奶奶喂，總是上演家庭大戰(zhàn)，可是我在老師那了解到，在幼兒園內(nèi)我家小牛，雖然不是吃飯最快的，卻總會(huì)把飯菜吃完，我想了解一下，到底為什么，出現(xiàn)這么大的差別呢？”這時(shí)，西西的媽媽說(shuō)：“你們?cè)诩沂遣皇潜容^遷就他，孩子不肯吃飯，就追著他跑，或者拿玩具吸引他，吸引孩子吃飯。如果是這樣的話，當(dāng)然是不行的，在你們家，孩子處于主動(dòng)方，家長(zhǎng)處于被動(dòng)方，當(dāng)然不能要求孩子好好吃飯啦。在我們家，如果孩子不吃晚飯，那晚上一個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫(huà)片，絕對(duì)取消，說(shuō)到做到，不會(huì)因?yàn)楹⒆尤鰦伞⒖摁[而改變，她知道我們家是有規(guī)則的，說(shuō)到做到，所以，為了她心愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，只能乖乖把飯吃完啦！”

三、在接送交流中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

在眾多家園合作方式中，家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等都是比較常見(jiàn)的交流方式。但是，家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等這些活動(dòng)在幼兒園開(kāi)展的次數(shù)并不多，大約為每學(xué)期一次，交流也不連續(xù)，家長(zhǎng)園地等書(shū)面形式的家園合作，終究比不上教師與家長(zhǎng)面對(duì)面交流的效果好。所以，我們建議教師與家長(zhǎng)要充分利用接送孩子的短暫時(shí)間，共同探討孩子最近在家、在園的一些行為習(xí)慣對(duì)于不好的行為習(xí)慣，幫助孩子及時(shí)改正；好的行為習(xí)慣，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，使其繼續(xù)保持。利用接送孩子的時(shí)間做好家園交流，既達(dá)到家園溝通的目的，又快捷方便。

四、利用家訪共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

家訪是幼兒園的一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，家訪時(shí)教師實(shí)地考察和了解孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，可以進(jìn)行有針對(duì)性的教育，教師通過(guò)個(gè)人素養(yǎng)的展現(xiàn)取得家長(zhǎng)的好感與信任，是教師與家長(zhǎng)拉近距離、面對(duì)面相互溝通、相互教育的環(huán)節(jié)，可以增進(jìn)教師與孩子、家長(zhǎng)之間的感情。

五、開(kāi)展家長(zhǎng)教育培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒在園接受的教育需要在家庭教育中進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與強(qiáng)化，所以開(kāi)展家長(zhǎng)教育是必要的。家長(zhǎng)教育是指對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施的有關(guān)家庭生活和教育孩子成長(zhǎng)及加強(qiáng)自身修養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)與有效技能的教育。這里所謂的“家長(zhǎng)”既包括孩子的父母，還包括孩子的祖父母、外祖父母和其他監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)教育的目的是幫助父母將孩子培養(yǎng)成身心健康的成人，融洽家庭成員間的關(guān)系，促進(jìn)家庭的和睦。

開(kāi)展家長(zhǎng)教育涉及以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)孩子尊老愛(ài)幼的品德。

2.家長(zhǎng)應(yīng)起到表率作用，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

3.加強(qiáng)孩子的專注性培養(yǎng)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的好態(tài)度。

4.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自覺(jué)性。

5.經(jīng)常和孩子溝通。

除了以上介紹的促進(jìn)家園共育的措施，還有很多其他的有效途徑。如班級(jí)網(wǎng)站等都是家園共育的有效途徑?！安シN行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！比魏瘟?xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣更是如此，只有堅(jiān)持不懈地共同努力，才能讓幼兒在良好的環(huán)境中練習(xí)行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)和教師應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)，在家園共育中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。