于文華

一、提供良好閱讀空間，讓閱讀成為一種習(xí)慣

墨子曾說(shuō)過(guò)：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變?！笨梢?jiàn)，環(huán)境對(duì)人的生存和發(fā)展具有決定性意義。所以，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀空間是讓閱讀成為一種習(xí)慣的基礎(chǔ)。在良好的閱讀環(huán)境影響下，孩子們會(huì)習(xí)慣閱讀并熱愛(ài)閱讀，而這一切需要大家一起努力。

1. 學(xué)校環(huán)境中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在相互合作，相互評(píng)比中喜歡閱讀。

2. 家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“親子”閱讀空間，讓孩子閱讀的同時(shí)，消除代溝，增加彼此情感，使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生向往。

3. 社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)成員需為孩子們開(kāi)拓更多的閱讀資源，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，提高他們的閱讀能力，讓孩子們?cè)谛酆竦馁Y源影響下，習(xí)慣閱讀。

二、注意養(yǎng)成教育，讓閱讀成為一種習(xí)慣

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蔽艺J(rèn)為，習(xí)慣正是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的，必成為需要的行動(dòng)方式，閱讀也是如此。閱讀習(xí)慣一旦形成，就不需要任何的意志努力而自動(dòng)地體現(xiàn)在孩子們行動(dòng)中，所以我們應(yīng)該對(duì)孩子們進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓閱讀成為孩子們的一種習(xí)慣。

1. 循序漸進(jìn)，耐心指。在閱讀過(guò)程中要嚴(yán)格要求和監(jiān)督學(xué)生，絕不能過(guò)于遷就。對(duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生，一定要幫助他們努力克服，不能急躁，更不能喪失信心，應(yīng)該結(jié)合不同的孩子采取不同的方式進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

2. 要給孩子樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)意志的榜。孩子是善于模仿的，必須讓他們學(xué)有榜樣。教師要以身作則，為他們樹(shù)立閱讀榜樣，同時(shí)幫助學(xué)生將自己的閱讀習(xí)慣與好學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行比較，養(yǎng)成自我檢查、自我批評(píng)、自我改進(jìn)的好習(xí)慣。

三、尊重學(xué)生興趣，讓閱讀成為一種習(xí)慣

我們一定要擺脫世俗的眼光，不要讓孩子一味地去閱讀中外名著，更不要讓孩子背負(fù)著眾多的分析題去閱讀，應(yīng)該擺脫功利性閱讀，減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，不要一味地追求量而忽略了質(zhì)。讓學(xué)生真正的喜歡閱讀，而不是為了考試才去閱讀。

1. 為學(xué)生提供良好的閱讀材。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生閱讀材料有很多的關(guān)鍵期，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同關(guān)鍵期為他們提供不同的書(shū)目。我們一定要把握住這些關(guān)鍵期，為他們提供材料，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

2. 豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)。精心準(zhǔn)備一些課外活動(dòng)，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如開(kāi)展一些閱讀交流會(huì)、我愛(ài)閱讀、好書(shū)大家讀等多種綜合性活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展能夠在很大程度上引起學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的閱讀欲望，從而自主地走到閱讀生活中去，并能夠自覺(jué)將所閱讀內(nèi)容與身邊實(shí)際生活聯(lián)系在一起，最終達(dá)到自我教育，并學(xué)會(huì)思考、善于思考的目的。

3. 讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)閱讀筆記的好習(xí)。在閱讀中不斷思考，不斷地反思會(huì)使孩子們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)得到許多人生的感悟，有助于他們形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記不僅能夠提高他們的思維能力和表達(dá)能力，更大程度上是能夠讓他們體驗(yàn)閱讀的收獲，感悟這一過(guò)程所帶給他們的快樂(lè)。

四、合理運(yùn)用正強(qiáng)化，讓閱讀成為一種習(xí)慣

正強(qiáng)化可以使行為發(fā)生的頻率或持續(xù)的時(shí)間不斷增加。我們可以合理運(yùn)用正強(qiáng)化，讓孩子閱讀的頻率和持續(xù)的時(shí)間不斷增加，進(jìn)而成為一種習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的閱讀，并不是給予以此強(qiáng)化就萬(wàn)事大吉了。事實(shí)上，在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了激發(fā)并維持他們的閱讀學(xué)習(xí)行為，常常需要多次強(qiáng)化，這就涉及到強(qiáng)化程序的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1. 連續(xù)強(qiáng)化和間歇性強(qiáng)化相結(jié)合。連續(xù)性強(qiáng)化是指教師對(duì)學(xué)生每次閱讀都給予表?yè)P(yáng)，這種強(qiáng)化一旦停止，學(xué)生原有的閱讀行為就會(huì)減退。而間歇性強(qiáng)化正好相反，所以我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，在閱讀最初階段給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，而后盡可能轉(zhuǎn)入間歇性強(qiáng)化，減少表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)或延長(zhǎng)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間。

2. 為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)階段共同奮斗的終極目標(biāo)，并強(qiáng)化他們完成。為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)階段的目標(biāo)，然后通過(guò)強(qiáng)化效應(yīng)，鼓勵(lì)他們完成任務(wù)，并在此同時(shí)獲得成功的喜悅和快感，有效地增加了他們?yōu)橄乱荒繕?biāo)努力的自信心，不斷地在閱讀中尋找快樂(lè)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，做到閱讀即快樂(lè)，快樂(lè)即閱讀。