何春梅

摘要：班主任是學校教育工作的中堅力量，是學校德育工作的重要實施者和主力軍，在學生的健康成長中起著最直接的作用。在新的社會環(huán)境和教育觀念的影響下，班主任的工作也面臨著新的挑戰(zhàn)和問題。本文圍繞班主任關(guān)注學生的成長過程中需注意的一些方法提出自己的意見和看法。

關(guān)鍵詞：關(guān)注尊重教育觀念評價創(chuàng)新

一、班主任在學生成長過程中的重要性

在家里，父母是孩子的老師，而在學校，班主任是學生的父母。班主任是學生健康成長的引路人，學生在學校接觸最多的是班主任，學生大大小小的事都跟班主任有著密切的聯(lián)系。大的包括德、智、體等方面的發(fā)展，小的包括如何處理與同學的矛盾、考試不理想怎樣面對、與父母關(guān)系不好該怎么辦等都離不開班主任的指導。因此，班主任的工作是細致、具體的，肩負著打開學生的智慧之門，引導學生走向美好的人生征程的重要任務(wù)。學生的成長和發(fā)展離不開班主任的引導和培養(yǎng)。

二、新形勢下班主任工作遇到的問題

（一） 新的課程標準要求關(guān)注每一個學生的發(fā)展，而班主任要面對四五十個不同的學生，很難滿足他們的不同發(fā)展需要。在校的學生多是事實，每個班最少有四十幾個，最多的也有六十幾個。而班主任的工作內(nèi)容多，學業(yè)質(zhì)量壓力大，要應(yīng)付學校規(guī)定的各項工作，根本就沒有時間關(guān)注學生的個性發(fā)展。

（二） 現(xiàn)在的學生多是獨生子女，心理脆弱，以自我為中心，行為習慣差，思想另類，心理問題多，傳統(tǒng)教育方法不管用，這給班主任的工作帶來了新的挑戰(zhàn)。新的時代背景產(chǎn)生新一代的學生，傳統(tǒng)的教育方式已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求，這就需要班主任創(chuàng)造新的教育方式和方法。

（三） 德育靠說教不管用，采取什么樣的德育教育方式也是班主任面臨的重大問題之一。德育是班主任工作的重要內(nèi)容，而說教是最主要的教育方式，但面對新新人類的學生往往收效甚微。探索新的德育教育方式是班主任亟需解決的問題之一。

（四） 現(xiàn)在學校對班級工作的評價機制往往與新課程理念不一致，有些班主任僅僅是為了應(yīng)付學校的要求，對學生的評價采取形式主義，很難實現(xiàn)對學生的有效、合理的評價。

（五） 教的最終目的就是為了不教，現(xiàn)在學生學習的主動性不高，出現(xiàn)厭學情緒，如何提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和學生的自我教育能力也是擺在班主任面前的一大問題。

三、新形勢下班主任關(guān)注學生發(fā)展的幾種方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，樹立新的教育觀念

傳統(tǒng)的教育觀念突出的事社會本位、知識本位，在這種觀念的影響下，班主任在工作過程中往往過度的關(guān)注學生的成績，會用傳統(tǒng)觀念社會對人的各種要求作為標尺，去規(guī)范學生的思想和言行，對學生的要求整齊劃一，忽視了學生的主體地位，沒有充分認識到學生是具有獨立人格、豐富個性和無限發(fā)展?jié)撃艿娜?。這樣培養(yǎng)出來的學生缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，與時代的發(fā)展不相適應(yīng)，所以班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以人為本、全面發(fā)展”的育人觀。以人為本注重每一個人的發(fā)展，即人的全面、自由與個性化的發(fā)展，全面發(fā)展是教育的最重要的目的。新的教育理念要求班主任要尊重學生、關(guān)注學生，教育活動以學生的利益和需要的滿足為出發(fā)點，使學生的利益和需要的滿足與個性張揚及全面發(fā)展得到和諧有機的統(tǒng)一。

班主任人要關(guān)注一切學生，每一位學生都是發(fā)展的人、有尊嚴的人，全班所有的學生都應(yīng)是班主任關(guān)注的對象，包括優(yōu)秀的、中等的及具有不良行為的學生。不能以忙或?qū)W生多為借口而忽視一些學生。尊重每一個學生的個性差異，不歧視任何學生。理解并寬容具有特殊行為或不良行為的學生，并及時做好這些另類學生的轉(zhuǎn)化工作。班主任還要關(guān)注學生的一切，除了關(guān)注學生的文化知識學習，引導學生熱愛學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和科學的學習方法，還要關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，要充分挖掘各種道德因素，培養(yǎng)學生形成健康的興趣、愛好，樹立崇高的理想，鍛煉堅強的意志，保證學生全面、和諧、富有個性的發(fā)展。

（二）樹立新型的人才觀，改變以成績衡量學生的評價標準

現(xiàn)在的時候?qū)θ瞬诺男枨笫嵌鄬哟巍⒍喾矫娴?，需要高層次的社會管理人才，更需要從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的勞動大軍。同時，學生之間又存在著個性差異，很難以統(tǒng)一的框框去約束和規(guī)范其發(fā)展。強行以“升學”作為尺度去要求每一個學生，逼其“成材”往往適得其反，甚至摧殘和壓抑人才。班主任應(yīng)樹立“人人可成材，生生都有為”的全面人才觀。

一是改變對學生的評價標準，從過分關(guān)注學生成績逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查，如積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新的精神、良好的道德素養(yǎng)、分析和解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等方面的考查。二是積極鼓勵學習有困難的學生，相信他們也有成材的可能。班主任要在精神上給予他們更多的關(guān)心和愛護，多為他們提供鍛煉的機會和進步的條件，相信他們只要通過自己的努力，一定能成為某專業(yè)的專門人才。三是要重視學生非智力因素的培養(yǎng)，除了提高學生的學習成績之外，還要培養(yǎng)學生具有健康的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)、堅韌不拔的毅力以及積極向上樂觀的生活態(tài)度。四要承認學生的個體差異，充分發(fā)展學生的個性，并有效的開發(fā)學生身上的潛能，使其得到有效的發(fā)展。承認學生的個體差異，充分發(fā)展學生的個性，并挖掘其身上的潛能，使其得到有效的發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變角色，實行科學的管理方法

長期的班主任工作積累了很多的工作理論和方法，有些班主任以舊的管理模式去管理現(xiàn)在的學生，往往收效甚微。因此，轉(zhuǎn)變管理理念，實行科學的管理方法也是新形勢下對班主任工作的一大要求。科學的管理方法要求班主任轉(zhuǎn)變角色，塑造新型的班主任形象。

轉(zhuǎn)變角色一由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，班主任在長期的教育實踐中積累了大量的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是班主任智慧的結(jié)晶，在指導實踐中發(fā)揮了重要的作用。但經(jīng)驗不等于科學，某一教育措施在某一時期對某一教育對象是有效的，但另一時期對另一教育對象可能是無效的，甚至是有害的。因此，班主任要克服工作中的經(jīng)驗主義，將業(yè)務(wù)工作和理論學習結(jié)合起來，運用現(xiàn)代理論與現(xiàn)代教育思想創(chuàng)造性地指導班級工作，善于總結(jié)工作經(jīng)驗，將工作經(jīng)驗上升到理論高度。了解現(xiàn)代學生的心理特點，研究學生的成長規(guī)律，善于反思，不斷調(diào)整教育行為，提高工作的科學性。二是由權(quán)威型想民主型轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育班主任在班級管理中擁有絕對的權(quán)威，學生對班主任必須服從，這在一定程度上抑制了學生的主動性和創(chuàng)造性。新課改呼喚一種民族平等的師生關(guān)系，要求老師以“良師益友”，“引導促進者”等角色出現(xiàn)在學生面前，努力實現(xiàn)教育民主、管理民主。三是由嚴師型向?qū)熜娃D(zhuǎn)變，過度嚴厲的老師也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，班主任應(yīng)從“師道尊嚴”的束縛中走出來，做學生人生路上的引路人。四是由管制型向合作型轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育理念，班主任與學生之間是“管”與“被管”的關(guān)系，嚴格的制度約束，容易造成班主任與學生之間的疏遠，甚至對立。在新的時代背景下，班主任善于與學生溝通，交流各自的生活體驗、人生理想、對班級建設(shè)的想法等，在此基礎(chǔ)上師生攜手共建美好班集體。同時，班主任還應(yīng)與各學科老師、家長等密切聯(lián)系，為學生的健康成長共同撐起一片藍天。

（四）修養(yǎng)三心：即愛心、耐心、信心

在工作中，我們有時會看到一些班主任以簡單粗暴的方法對待學生，有時不惜進行體罰甚至打罵。其結(jié)果不僅扼殺了學生的主動性何創(chuàng)造性，傷害了學生的自尊心，也不能達到我們所預期的教育效果。還有可能造成學生仇恨心理，對師生關(guān)系的發(fā)展不利。因此，培養(yǎng)三心對班主任來講尤為重要。

愛心即關(guān)愛，對待學生要像對待自己的孩子一樣去愛護。人往往對別人的孩子比較挑剔，而對自己的孩子比較寬容。如果班主任能像愛孩子一樣關(guān)愛自己的學生，那當學生犯錯誤的時候，就能用寬容的心去處理。有了愛心，還需要涵養(yǎng)耐心。我們常常會抱怨，現(xiàn)在的學生記性差，班主任講的話往往是左耳進，右耳出，犯的錯誤總是屢教不改。對這種學生，我們要認真分析學生犯錯誤的原因，采用多種方法，促成他們的改變。一定要做到不急躁、不厭煩、遇事冷靜，三思而行，有愈挫愈奮的耐心。最后要擁有信心，信心是我們工作的源動力，是我們遇到挫折時的良藥。有了信心，才能認真耐心地探究工作的最佳方法，以飽滿的狀態(tài)投入到我們的工作當中。

（五）要樹立創(chuàng)新精神，根據(jù)學生特點采取多種教育方式

現(xiàn)在的學生個性差異大，思想另類，心理問題多，傳統(tǒng)的、單一的教育方式對某些學生來說并不起作用。因此，班主任要跟上時代的步伐，與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，根據(jù)不同學生的特點采取不同的教育方式。

了解學生是班主任首要的工作，班主任要對本班學生的情況，如個人經(jīng)歷、身體狀況、品德、學習、興趣愛好和特長、家庭情況等做詳細的了解，建立個人檔案和家庭檔案，作為教育的對比材料。在學生的不同表現(xiàn)中，我們會發(fā)現(xiàn)有的學生適合“軟攻”有的適合旁敲側(cè)擊，有的喜歡單刀直入，有的喜歡戴高帽子，也有的適合“冷處理”。所以，針對不同的學生，要用不同的方法，“一把鑰匙開一把鎖”，才能達到教育的目的。

班主任在學生的成長和發(fā)展過程中起著重要的作用，肩負著重大的責任，如何把這個作用發(fā)揮好，如何完成我們肩上的責任，這需要我們不懈的努力。面對現(xiàn)代的學生，我們應(yīng)主動的去了解學生的內(nèi)心世界，關(guān)注學生的煩惱困惑，主動反思、改變不良的教育方法，優(yōu)化學生的成長環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個更安全、更自由、更和諧、更富創(chuàng)造性的發(fā)展空間，讓每個學生都能以健康的心態(tài)去面對學習和生活，讓每個學生都能得到健康、快樂的成長。

參考文獻：

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