白靜亞

人的各種行為總是與人的心理狀態(tài)密切相關(guān)，在人的成長過程中，非智力因素起著越來越重要的作用。一個學(xué)生的學(xué)業(yè)缺陷不一定會影響他的一生，而人格上的缺陷則會危害一輩子。隨著生活節(jié)奏的加快，競爭的激烈，學(xué)生將面臨更紛繁復(fù)雜的世界，將作出更多的判斷和抉擇。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生要面向未來，適應(yīng)社會現(xiàn)實，對人生作恰當(dāng)?shù)倪x擇，發(fā)展自我，完善自我，這不僅需智慧，還需要良好的心理素質(zhì)。只有心智健全，才能更好地適應(yīng)社會，為社會發(fā)展服務(wù)。

據(jù)世界衛(wèi)生組織指出：青少年心理健康狀況堪憂。比如學(xué)生有不良個性，以自我為中心以至于損害集體或他人利益的報復(fù)行為；人際關(guān)系緊張，父母離異引發(fā)的心理問題；受到挫折后產(chǎn)生的攻擊性行為，都越來越體現(xiàn)出心理健康教育的不足。所以在全方位塑造青少年健全人格，實施素質(zhì)教育的今天，貫徹中小學(xué)生心理健康教育以促進學(xué)生全面健康發(fā)展是教育工作者的共識。在完成心理教育任務(wù)的工作中，我認(rèn)識到活動對促進學(xué)生心理的健康發(fā)展起著重要的作用。

一、加強活動的參與性，將減少或改善學(xué)生中的某些交往障礙現(xiàn)象。

人是社會的人，人與人之間會因為各種原因而交往，而能與人正常交往、愉快相處是學(xué)生適應(yīng)外界環(huán)境的重要表現(xiàn)。在活動中，學(xué)生會與老師、同學(xué)做更直接的接觸，學(xué)生在接觸中將得到人際交往的信息，比如別人是否接納我、我是否愉快等，這些信息將會影響學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，并對自己進行思考，從而使自己產(chǎn)生一些變化。又因為活動常常在寬松、愉悅的氣氛中進行，會使人與人之間的交流障礙減少，情況得以改善。比如在一次體育活動課上，開展了“齊心協(xié)力齊步跑”的活動，一位瞧不起人的學(xué)生與一位他最鄙視的學(xué)生分到一組，雖然兩人都很不情愿，但為了取得比賽的勝利，他們兩人充分發(fā)揮自己的長處，行動由生疏到配合默契，終于齊心協(xié)力地跑到終點，并取得成功?；顒舆^后，老師找到他們兩人讓他們各自談?wù)劄槭裁催@次活動能獲得成功。瞧不起人的學(xué)生說，想不到那位學(xué)生有指揮別人的能力，這次活動能夠成功，全虧他的指揮得當(dāng)。而那位受到鄙視的學(xué)生也談到，原來同學(xué)之間的交往使我這樣愉悅。這時教師活動后的適時引導(dǎo)，使兩人之間互相認(rèn)識到別人的長處和自己的不足。這次活動不僅改善了兩人之間的關(guān)系，而且使兩人學(xué)會了尊重他人，學(xué)會了與人相處。那些不愛參與活動的學(xué)生，通過活動，在緊張的氣氛中，感受到快樂，從而樂在其中。

二、發(fā)揮活動群體效應(yīng)，將使學(xué)生學(xué)會合作，增強班級凝聚力。

學(xué)會合作是現(xiàn)代人必備的品質(zhì)之一，在活動群體交往中，要讓學(xué)生認(rèn)識到與人合作的重要性，學(xué)會與人合作。比如在課本劇《蘑菇該獎給誰》的表演中，善于合作的小組很快達成共識，并能根據(jù)劇情安排好每個人的角色，留出相當(dāng)長的時間排練，通過精心的準(zhǔn)備和合理的分工，表演獲得了成功；有的小組組員們只顧自己的意愿，想演什么就演什么，為了角色的分配爭論起來，他們沒有從集體利益出發(fā)，到表演的時候就胡亂地湊合一下，許多組員還滿肚子的牢騷，根本沒有時間排練，只能遭到失敗。在事實面前，不善于合作的學(xué)生慚愧地低下了頭，在和老師的交談中，不善于合作的小組通過老師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致失敗的真正原因，表示下一次一定與組員好好合作，爭取好成績。通過活動，學(xué)生從事實中認(rèn)識到合作的重要性，學(xué)會少數(shù)服從多數(shù)，樹立與人合作的意識。

三、顯現(xiàn)活動的多樣性，將會使學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強自信。

自信是一個人成功不可缺少的心理品質(zhì)，二十一世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)和激烈競爭的時代，只有充滿自信的人，才會迎接挑戰(zhàn)，獲得成功。健全的人格，良好的心理品質(zhì)離不開自信，愈自信愈成功，愈成功愈自信。雖然十指有長短，人總有所長，總有所短，但活動內(nèi)容的多樣性，恰好為學(xué)生提供了更多表現(xiàn)的舞臺，讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂。比如在學(xué)校組織的“小小故事會”中，可以讓有講故事特長的學(xué)生參加，學(xué)生在故事會中不僅把自己的特長展示給其他同學(xué)看，而且體會到成功的喜悅，這讓他更自信，更有勇氣面對下一次的挑戰(zhàn)。運動會上，讓善于跑、跳的學(xué)生競爭，書法、繪畫比賽中，讓有才華的學(xué)生展示自己的風(fēng)采。這一次又一次的成功，一次又一次地撒下了自信的種子，使成功的喜悅悄然升起，使“我能行”的自信在學(xué)生心靈之中扎根。為了讓學(xué)生永遠(yuǎn)這么自信，我們還開展了“成長記錄袋”評價活動。通過成長記錄袋，學(xué)生把自己在成長過程中的點點滴滴記錄下來，比如“我的優(yōu)點卡”、“我最滿意的……”、“我的作品”、“我的獎狀”，讓學(xué)生每月整理一次，有的學(xué)生在整理的過程中，時常發(fā)出驚嘆，原來自己有這么多的優(yōu)點，怎么平時沒發(fā)現(xiàn)呢？成長記錄袋使學(xué)生看到了自己的閃光點，它讓學(xué)生知道自己是很有出息的，并且在學(xué)生失去信心時可以提高自信。這種評價活動，使快樂伴隨學(xué)生終身，給他們帶來干勁，帶來成就，帶來自信心，直至帶來更大的成就。

四、增強活動的競爭性，將會提高學(xué)生面對困難，承受挫折的能力。

未來社會需要競爭，競爭是殘酷的，競爭的結(jié)果總是勝利與失敗同行，歡樂與淚水相伴。在不可能人人都成功，事事都如意的現(xiàn)實中，學(xué)生要學(xué)會承受挫折。在活動中，成功固然可喜，失敗也是對學(xué)生承受挫折的一次極好的鍛煉。老師抓住教育的時機，對不甘失敗，并準(zhǔn)備重新再戰(zhàn)的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵和肯定。對耐挫力差的學(xué)生給予關(guān)心和引導(dǎo)，使他們正確認(rèn)識失敗。記得有一次學(xué)校舉行講故事比賽，代表我班參賽的某某同學(xué)在比賽中結(jié)結(jié)巴巴，時常出現(xiàn)忘詞，同學(xué)們也表現(xiàn)出失望的神情，但是她還是完成了比賽。當(dāng)時我真不知這會給一個要強的女孩帶來多大的心靈創(chuàng)傷，也許她再也不會接受這種挑戰(zhàn)，也許她再也不敢走上臺去……于是，我柔聲地說：“沒關(guān)系?！蔽矣謱θ嗤瑢W(xué)說：“同學(xué)們，我比你們高興，因為一個勇敢的女孩把即將出現(xiàn)的失敗變成了一次勝利。如果她退縮，退縮會容易得多。但是在這么多人面前完成這次比賽，需要多大的勇氣啊。”這位學(xué)生在我的鼓勵下，重新樹立自信，承受住失敗的痛苦，明白面對重重困難也得繼續(xù)下去的道理。

總之，在活動中促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，是其他學(xué)科不可代替的。它不僅讓學(xué)生學(xué)會了與人建立良好的人際關(guān)系，還增強了自己的自信和承受挫折的能力，更重要的是促進了班集體的建設(shè)，真是一舉多得。