鄭麗翠

一、及時捕捉“疑點資源”——撥云見日，漸入佳境

在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生一旦心里有了疑問，就會迫切地表現(xiàn)出“希望能提出疑問并獲得解答”的欲望。而疑問的提出往往會打亂教師原本的教學(xué)設(shè)計流程，使有的老師手足無措。但是“學(xué)貴有思，思起于疑”。學(xué)生有疑問，就會有解決問題的內(nèi)在需要，這正具備了有意義學(xué)習(xí)的傾向。因此，教師要善于巧妙利用學(xué)生學(xué)習(xí)中的“疑點資源”，化被動為主動，激發(fā)學(xué)生自主探究的內(nèi)在愿望，采用相關(guān)的策略引導(dǎo)學(xué)生釋疑、解疑，實現(xiàn)課堂上的精彩生成。

教師緊緊抓住學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的“疑點資源”， 既穩(wěn)穩(wěn)地“接住學(xué)生拋來的球”，消除了學(xué)生心中的疑惑，又創(chuàng)造性地機智生成，把球拋還給學(xué)生，點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，從而使我們的課堂撥云見日，充滿生命的活力。

二、巧妙處理“突發(fā)資源”——順?biāo)浦?，錦上添花

葉瀾先生曾說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”因此，面對課堂上學(xué)生的“節(jié)外生枝”時，教師要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的大將風(fēng)范，充分保護學(xué)生的“獨到見解”，為學(xué)生搭建一個可以充分展現(xiàn)自己富有個性和創(chuàng)造性的認知與見解，讓我們的課堂真正成為師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間。

在教學(xué)《圓的面積》一課時，學(xué)生通過動手操作，把圓剪拼成了近似的長方形后，按照預(yù)設(shè)，就可以根據(jù)長方形與圓的關(guān)系推導(dǎo)出圓的面積公式了?？蛇@時一位學(xué)生提出：能否將圓剪拼成正方形？是簡單地否定學(xué)生的說法，繼續(xù)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，還是……在同學(xué)們期盼的目光中，我改變了教學(xué)預(yù)案，適時組織學(xué)生操作、討論：圓還能剪拼成什么圖形？你能根據(jù)拼成的圖形推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？學(xué)生們興趣空前高漲，通過操作討論，他們不但明白了圓不能剪拼成正方形，而且還通過將圓剪拼成三角形、梯形，推導(dǎo)出了圓的面積公式。教學(xué)環(huán)節(jié)這樣一調(diào)整，學(xué)生的原有知識在教師的引導(dǎo)下得到了升華，預(yù)設(shè)目標(biāo)就這樣在生成中添入了靈活、創(chuàng)新的成分?？磥砩朴趦A聽課堂中學(xué)生的不同意見，及時捕捉課堂中的“意外”，引導(dǎo)學(xué)生探究，往往能生成我們意想不到的精彩。

三、正確對待“錯誤資源”——峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明

布魯納曾說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的，是教學(xué)的財富，學(xué)生會在不斷糾錯的過程中獲得新知，提高能力，增進體驗?！弊鳛榻處?，一定要積極關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的“錯誤資源”，改變以往我們對待錯誤像對待“敵人”一樣的態(tài)度，在教學(xué)中憑借自己的智慧，以發(fā)展的眼光去理解這些錯誤的價值，并合理開發(fā)和利用好這一無窮的“寶貝”，引導(dǎo)學(xué)生自己去剖析，讓學(xué)生在辨錯、思錯、改錯中以錯引正，提高教學(xué)效果。

錯誤在課堂教學(xué)中屢見不鮮，作為教師不要害怕學(xué)生出錯，更不要將錯誤藏著、捂著，或輕描淡寫一筆帶過，而要善于捕捉“錯誤”這種寶貴的教學(xué)資源，從學(xué)生的錯誤想法出發(fā)，進行引導(dǎo)點撥，通過分析、比較、學(xué)生自我探索、自我體驗等方式，靈活調(diào)控，學(xué)會點化，把錯誤化為一次新的學(xué)習(xí)，讓錯誤發(fā)揮其潛在的教育價值。

四、快樂共享“差異資源”——寬容接納，春色滿園

“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”！毋庸置疑，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異是客觀存在的。面對差異，我們與其一味地抱怨它是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的罪魁禍?zhǔn)?，還不如積極應(yīng)對，把它當(dāng)作一種教學(xué)資源來開發(fā)。課堂上我們要適時地關(guān)注、引導(dǎo)、激發(fā)，注意發(fā)揮不同認知水平的學(xué)生的作用，使學(xué)生們不同的智力在合作中發(fā)揮，不同的思維在交流中碰撞，這樣的課堂才會變得更加有效、靈動，這樣的課堂也才是不加修飾的“原汁原味”！

在教學(xué)中跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，寬容接納，因勢利導(dǎo)，課堂就會因生成而多了一些意外的驚喜，多了一份靈動與深刻。