郭軍

面對(duì)學(xué)困生，我們做教師的應(yīng)該做些什么？它不應(yīng)該是一種“塑造”，一種“改變”，一種“授予”，而應(yīng)是對(duì)學(xué)困生潛能、靈性的“激活”、“喚醒”與“釋放”。只有“喚醒”、“激活”和“釋放”，才會(huì)帶來學(xué)困生全面人格、自由個(gè)性、感性生命以及主體性、創(chuàng)造性的真正解放。關(guān)注孩子的生命發(fā)展，讓陽光照進(jìn)學(xué)困生心靈，把溫暖傳遞到學(xué)困生的心靈深處。教育的最終目的是塑造學(xué)生完美的人格，讓學(xué)生能健康、快樂地成長。所以，我始終堅(jiān)持用多元的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，用賞識(shí)的力量激勵(lì)學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，相信自己能行，樹立起發(fā)展的信心和勇氣。

去年暑假開學(xué)，我接任一個(gè)新班，發(fā)現(xiàn)班里有一名男孩一周一次作業(yè)也沒交。第二周周一我收作業(yè)，那個(gè)男孩仍然滿書包找作業(yè)，我微笑地對(duì)他說：“孩子別找了，你一定又把作業(yè)忘在家里了，是嗎？”他大模大樣地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)一些學(xué)生馬上說：“老師，他說謊，他以前總不交作業(yè)?！蔽衣牶笳f：“不可能，一定是你們搞錯(cuò)了。”我又對(duì)那個(gè)男孩說：“老師說的對(duì)嗎？老師相信你明天一定會(huì)把作業(yè)交上來，是嗎？”那男孩點(diǎn)了點(diǎn)頭。下課了，他來到我的身邊，默默地看著我，什么也不說。這時(shí)我主動(dòng)對(duì)他說：“我們認(rèn)識(shí)一周了，你看我們可以成為朋友嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問：“你說好朋友之間應(yīng)該怎么做？”他立刻說：“互相幫助?！薄澳抢蠋熡欣щy你愿意幫助嗎？”男孩連忙說：“愿意?！蹦悄闾焯彀磿r(shí)交作業(yè)就算幫老師的大忙了，你能做到嗎？他很有信心地回答：“能?！睆哪翘炱?，他真的天天交作業(yè)了。我也總在同學(xué)面前表揚(yáng)他。他幾乎每天都圍著我轉(zhuǎn)。一天，他笑著問我：“老師我什么時(shí)候能成為好孩子？”我說：“你現(xiàn)在就是好孩子啊，在老師心里，用心做事就是好孩子?！彼犃朔浅８吲d，滿懷信心?？墒瞧谥锌荚囘^后，男孩又開始懷疑自己，他對(duì)我說：“老師，我已經(jīng)努力了，為什么還是最后一名？”我說：“小朋友，你已經(jīng)進(jìn)步了，你能天天自覺完成作業(yè)，學(xué)得很快樂，老師不想你和別人比，只希望你今天比昨天好，做最好的自己。”從此，我們成了真正的朋友，他時(shí)常問我自己是好孩子嗎？自己進(jìn)步了嗎？從他充滿稚氣和陽光的臉上，我讀到了希望，感受到了孩子成長的幸福。

真正自暴自棄的孩子是沒有的。浸潤童心，走進(jìn)學(xué)生的心靈花園，和學(xué)生真心相擁。將每個(gè)孩子納入自己的視野，視為一座“寶藏”，順其天性，以寬容、智慧的心態(tài)對(duì)待孩子，讓孩子帶著希望出發(fā)。