劉玲梅

生活需要幽默，教學(xué)也需要幽默。幽默是語文教師須臾難離的法寶。它既可以讓課堂生動(dòng)活潑，又可以展示語文教師風(fēng)趣智慧的一面。它就像開胃的作料，有它課堂語言有滋有味，沒它就會(huì)平淡枯燥，如同吃白米飯，但我們不能以作料代為主食。

教學(xué)幽默是一種語言藝術(shù)，它體現(xiàn)了教師的智慧、學(xué)養(yǎng)與機(jī)智。教師深厚的文化知識(shí)底蘊(yùn)、豐富的生活積累和充分的課前準(zhǔn)備是它取之不盡、用之不竭的源頭。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，可以通過對(duì)語文教材和教學(xué)過程進(jìn)行靈活的處理，也可以從語文教材中挖掘出最直接的幽默素材；還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從自身知識(shí)和生活積累中提取實(shí)現(xiàn)幽默教學(xué)所需的元素，創(chuàng)造新奇、有趣、知識(shí)性強(qiáng)的教學(xué)幽默。

1.引用借鑒法

我在介紹馬克·吐溫的語言風(fēng)格時(shí)，用趣味故事導(dǎo)入：馬克·吐溫發(fā)表《競(jìng)選州長》后，一天，在大街上碰到紐約州州長霍曼夫。霍曼夫?qū)λf：“吐溫先生，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固？什么東西最銳利嗎？告訴你，我的汽車的防彈玻璃最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克·吐溫微笑著回答：“州長先生，我說的跟你說的不一樣，世界上最堅(jiān)固的是你的臉皮，最銳利的是你的胡須。你的臉皮那么厚，可是，你的胡須居然長出來了?！睂W(xué)生聽后哄堂大笑，迫不及待地想學(xué)習(xí)這位幽默大師更多的作品。

除了幽默趣味故事外，還可以用方言、歇后語、名言、詩句和廣告語等輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的幽默感。

2.引用方言、故事

學(xué)《鴻門宴》時(shí)，我講到項(xiàng)羽賜予樊噲一個(gè)生彘肩，樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之這個(gè)情節(jié)；除了分析細(xì)節(jié)對(duì)人物性格刻畫之外，我還說：“啖是吃的意思，關(guān)中人把吃說成die，把額頭顙說成sa?！辈⒀a(bǔ)充了一個(gè)小笑話。有一個(gè)老農(nóng)去看病，大夫問：“你哪兒不舒服？”老農(nóng)說：“（我）e（顙）sa疼?！贝蠓驔]明白繼續(xù)問：“你到底啥疼？”“e就是sa疼嘛！”氣的大夫以為他搗亂，老農(nóng)急得直拍腦門。故事雖小，但學(xué)生覺得挺有意思，增長了生活常識(shí)，活躍了課堂氣氛。

幽默的藝術(shù)還可以用多種修表現(xiàn)，效果很好。

3.巧用仿真、移植法

上課時(shí)，有的同學(xué)不思學(xué)業(yè)，一上課就睡覺?！栋正傳》一文中多次寫到阿Q被打被欺辱都自欺欺人、麻木健忘地“睡著了”，其深意就是在刻畫他已經(jīng)麻木不仁，沒有思想了。我詼諧地說：“如果今后有同學(xué)也這么‘睡著了，咱們就點(diǎn)菜‘麻仁雞蛋?！睂W(xué)生都笑了。后來一有學(xué)生要睡覺，我就開玩笑地說又有“麻仁雞蛋”吃了，適當(dāng)提醒，學(xué)生就不會(huì)恣肆地睡了。

有時(shí)，我也用移植法。在教學(xué)過程中，教師可以將各種人、事或境突破時(shí)空發(fā)生聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)古為今用，“前為今用”，從而制造出一絲幽默意味。每年春晚過后，都會(huì)有一些流行語。在小品《不差錢》中，小沈陽對(duì)人生與金錢的精辟語段就被我借用，達(dá)到了諷喻的效果。一次課上，有一位學(xué)生昏昏欲睡，我用東北話說了幾句：“我呢做了個(gè)總結(jié)，其實(shí)一節(jié)課可短暫了，有時(shí)候那么一想，跟睡覺是一樣一樣地，哼。眼睛就一閉啊再……睜，一堂課就過去了。啊哼……倆眼兒再一睜一閉，啊哈，一半天兒就過去了，啊哼…同學(xué)們知道人這一輩子最痛苦的事兒是啥嗎？就是課拉倒了，但人兒還沒醒；可你知道人這輩子最最痛苦的事是啥嗎？就是人兒醒了，但課還拉倒；可你知道人生最最最痛苦的事是啥嗎？就是上課了，但人兒睡不著……”適時(shí)幽默一下，學(xué)生精神了，睡覺的學(xué)生在同學(xué)笑聲中不好意思繼續(xù)“神游”了。這樣既讓學(xué)生體會(huì)到幽默語言的藝術(shù)魅力，又達(dá)到了教育警醒的目的。

4.引用諷喻

坐在考場(chǎng)，望著眼前的偷偷摸摸想作弊的學(xué)生，我感到很滑稽可笑，自編了幾則小故事，覺得頗有深意?？己蠼逃龑W(xué)生嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，讀給學(xué)生聽，學(xué)生笑后深有感觸地說：“老師您眼光真毒，語言真犀利，道理講的真透徹，原來我們?cè)诳紙?chǎng)耍心眼時(shí)那么可笑呀?！比纾?/p>

有一個(gè)人來到一條大河面前想過去，他看著岸邊的人都是法力無邊的菩薩，唯獨(dú)覺得自己是個(gè)平庸的凡人。于是這個(gè)人逢人就燒香，期望“菩薩”能“擺渡”自己。可是事實(shí)上個(gè)個(gè)都是泥菩薩過河自身難保。這不是告訴我們：在考場(chǎng)中，你自己就是個(gè)活菩薩，只有靠自己的力量擺渡自己，才能交一份令人滿意的答卷。

有時(shí)我們老是看到別人的包鼓鼓的，不由得羨慕：哇噻，他咋有那么多錢？自己的包卻癟癟的。于是偷偷地起了賊心，想找了個(gè)合適的機(jī)會(huì)，把它弄到自己的包里。結(jié)果摸出來一看，令人大失所望：原來是一卷衛(wèi)生紙。這不是告訴我們：在考試時(shí)，別人的試卷看上去答得滿滿騰騰，未必都是正確答案，臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。

有一個(gè)“泥菩薩”要過江，走了幾步，感覺力大無窮，動(dòng)了悲天憫人之心，要幫岸上那些不想自己過河的懶人們，可是故事從一開始，就已經(jīng)注定是個(gè)悲慘的結(jié)局。這不是告訴我們：在考試時(shí)，首先個(gè)人要知道自己的實(shí)力，其次要知道不該出手時(shí)別出手，此時(shí)扶持懶漢那是“助懶為虐”。

古人有“掩耳盜鈴”，今有現(xiàn)代版的“此地?zé)o銀三百兩”。某生，神色極為做作，假裝冥思苦想，佯裝抓耳撓腮。這就告訴我們：在考場(chǎng)中，誠實(shí)穩(wěn)重的學(xué)生無暇顧及教師怎么看他，有時(shí)間還不如多看兩眼題呢。君子坦蕩蕩，“小人”常戚戚。

在生活中多積累素材，在表達(dá)時(shí)發(fā)揮，即使是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，但效果也會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，幽默本身是為了豐富語言的魅力，增強(qiáng)語言的“磁力”。幽默是一種教學(xué)的手段，是語文課堂上的一種“調(diào)味劑”，而不是為了追求表面的熱鬧而背離教學(xué)的真正目的，要適量而不要過量，否則就適得其反。

“幽默要服務(wù)于語文教學(xué)”，幽默只是開胃的著料，要有必要而適當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>