徐連蓮

幼兒期的科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。如何抓住幼兒的年齡和生活特點，讓幼兒積極參加科學活動，真正體驗到科學學習的樂趣，培養(yǎng)幼兒的探究能力呢？創(chuàng)設多樣的情境教學方式能更好地幫助幼兒主動探究、學習。

一、利用直觀情境激發(fā)幼兒探究的興趣

1.激發(fā)興趣。情境創(chuàng)設的目的就要引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的興致，從而使他們?nèi)W科學，愛科學。為實現(xiàn)這一要求，我們教師在活動前除了做些物質上的準備，還必須動腦筋想一想：如何使孩子在充滿興趣的氛圍中增長科學知識。在活動《一雙小小手》中，我為孩子們準備了紙和一大盆的顏料，小朋友們選取自己喜歡的顏色制作手印畫，在快樂的氛圍里，孩子們不僅了解了自己的小手的構造特點，知道手的用途，還懂得了如何保護我們的小手。

2.把握年齡特點。不同的年齡的幼兒喜歡不同的探究方式，這就提醒我們在創(chuàng)設情境的過程中要把握好年齡特點，創(chuàng)設出適合的情境，幫助幼兒探究科學知識。例如，根據(jù)小班幼兒的實際水平和認知需求，我把《認識水》這節(jié)活動選擇在夏季來開展，在水池里放了一些充氣的小鴨、木板、青蛙玩具等，鼓勵幼兒自己尋找材料玩一玩、試一試、想一想。此外，我還準備了盆、桶、小漁網(wǎng)，讓幼兒根據(jù)需要自由地運水、灌水玩，也可以洗玩具。孩子們在我精心創(chuàng)設的情境里和水玩的特別開心，在玩的過程中了解的水的特點，活動后我又帶領孩子們觀看了一些關于水的環(huán)保宣傳片，培養(yǎng)他們從小節(jié)約用水的好習慣。

二、不可忽略的問題情境

幼兒在接觸了周圍生活和參與了一定的學習活動之后，對周圍生活中各種現(xiàn)象發(fā)生了一定的興趣，在求知欲望的支配下，他們會主動地向教師發(fā)問，同時希望教師能夠給予滿意的回答。因此，對幼兒的提出的種種問題，我們應該給予鼓勵和支持，并且耐心聽取及時解答，有時鼓勵大家一起討論，或讓知道的幼兒回答，有時干脆放手讓幼兒自己找答案。如，有一次幼兒問我“為什么鐵不能浮起來，而木塊能浮起來呢？”我沒有直接回答，而是給幼兒提供了一個能裝水的容器和天平，啟發(fā)幼兒稱水、木塊、鐵塊的重量，鼓勵幼兒：想一想為什么？當幼兒發(fā)現(xiàn)了木塊、水、鐵的重量不同時，實際就找到了正確答案。在幼兒提問到自己尋求答案的過程，實際上是一次成功的思維能力訓練過程，更能激發(fā)他們提出更多的問題。

幼兒科學活動的目的不僅要培養(yǎng)幼兒觀察、探究的能力，也要培養(yǎng)幼兒的表達能力。由于科學知識一般是在實驗后通過討論中形成的，表達和交流也是幼兒科學活動的重要組成部分。幼兒年齡小，語言的積極性不是很高，常常用動作來表示意見。因此，教師應在活動中設計一些激勵幼兒思維能動性和求知欲方面的提問，并鼓勵幼兒大膽地發(fā)表自己的見解、想法。例如活動《空氣在哪里》，讓幼兒感知空氣的存在，先設計這樣的提問：“哪里有空氣”、“空氣是什么顏色”等，并逐步展開這些問題，讓幼兒自由討論后再作回答，然后通過吹泡泡、吹氣球、吸氣、看錄像等環(huán)節(jié)，讓幼兒知道“空氣沒有顏色”、“沒有味道”、“聞不到，看不見”、“我們不能離開空氣”等等。通過問答，有效促進了幼兒的思維發(fā)展和語言表達，更重要的是培養(yǎng)了幼兒在問題中學會探究。

三、運用多維互動情境幫助幼兒更好地探究科學知識

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，多媒體技術作為一種全新的、先進的教學手段，已經(jīng)深入到教育的每個角落?，F(xiàn)階段在幼兒園中的應用也在不斷的推廣和普及，它可以突破時空的限制，把文字，圖像，圖形，聲音，視頻，動畫等各種媒體結合在一起，使靜止的圖文視聽化、復雜的內(nèi)容簡明化、抽象的思維過程可視化、知識的發(fā)生過程動態(tài)化，作為教師的一種教學輔助語言正發(fā)揮著獨特的作用及魅力。將多媒體運用在科學活動中更能體現(xiàn)這一媒介的積極作用，給抽象、遙遠的科學道理穿上淺顯易懂的外衣。

例如：小班科學活動《奇妙的聲音》中，我深入分析小班幼兒的年齡特點，考慮到小班幼兒的生活范圍，他們對聲音的各種經(jīng)驗比較有限，而且他們的思維又具有直覺行動思維的特點，所以借助形象生動的多媒體課件創(chuàng)設有效的教學情境，幫助幼兒認識及回憶各種各樣的聲音，馬路、廚房和公園三種場景的設計，讓孩子們的經(jīng)驗回憶有了一個很好的載體。結合科學教育的主要原則，使幼兒在教師的指導下，通過自身的的經(jīng)驗對周圍的聲音進行感知、觀察、操作，從而發(fā)現(xiàn)，在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，制作多媒體課件，將聲音這一比較抽象的探究對象搬到了銀幕上。

多媒體教學，大大提高了孩子參與的積極性，也是創(chuàng)設有效的科學教育情境的一種方法與途徑，以其自身的特點和獨特的優(yōu)勢，將教學化難為易，將大千世界的物質變化過程生動、形象地展現(xiàn)在幼兒眼前，從而提高幼兒學習的積極性，進而提高課堂教學效果。所以，老師們不妨做個有心人，多收集一些有關的資料，幫助幼兒來探究奇妙的科學知識。

幼兒期是觀察力、思維力開始萌芽的時期。通過參與科學活動鍛煉幼兒的觀察力和思維力，而觀察力和思維力的發(fā)展反過來促進了幼兒探究問題能力的提高。因此我們應通過一定的教育手段，利用豐富多彩的情境教學，激發(fā)幼兒對科學的好奇心和探索欲望，體驗科學探索的樂趣，不斷提高幼兒自主探索科學知識的能力，為其未來的成長奠定良好的發(fā)展基礎。