王芳

新《課標(biāo)》明確指出：教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂教學(xué)既有“教”的活動(dòng)，也有“學(xué)”的活動(dòng)，教師通過(guò)一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和一定的訓(xùn)練途徑來(lái)獲取信息，掌握知識(shí)，因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。

一、科學(xué)地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)

首先，分析教材編寫的意圖及學(xué)生已有的認(rèn)知水平。制定適合學(xué)生水平的三維目標(biāo)。音樂(lè)課中明確教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提。以一年級(jí)教材《小雨沙沙》為例：歌曲具有活潑的童話色彩，生動(dòng)地表現(xiàn)了春天里在春雨的滋潤(rùn)下，種子發(fā)芽的生機(jī)勃勃的景象。非常符合一年級(jí)的小同學(xué)活潑好動(dòng)，想象力豐富的年齡特點(diǎn)。所以，在制定目標(biāo)的過(guò)程中，將知識(shí)技能目標(biāo)定為“通過(guò)歌唱、律動(dòng)等形式，生動(dòng)表現(xiàn)春天種子發(fā)芽、大地變綠的景象”；過(guò)程方法目標(biāo)定為“以‘聽、想、動(dòng)結(jié)合的方式，利用律動(dòng)、繪畫、表達(dá)、歌唱等實(shí)踐體驗(yàn)，表現(xiàn)細(xì)雨的沙沙、屋檐的雨滴聲等各種下雨時(shí)的情景”。情感態(tài)度目標(biāo)定為“能夠積極主動(dòng)地將自己所聽、所想、所感用語(yǔ)言或動(dòng)作等方式表達(dá)出來(lái)，能細(xì)心地觀察事物，熱愛大自然”。

其次，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間。備課時(shí)最好做到時(shí)間的預(yù)算，導(dǎo)入大概需多長(zhǎng)時(shí)間，重難點(diǎn)預(yù)計(jì)要用多少時(shí)間，預(yù)設(shè)好課堂先講什么、后講什么、重點(diǎn)講什么、示范什么、可能發(fā)生什么，如何解決等等，環(huán)環(huán)相扣，做到層層推進(jìn)，使課堂的教學(xué)時(shí)間有效利用。

二、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂(lè)課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。如在人教版第四冊(cè)《有個(gè)洋娃娃》一課中，教師在處理歌曲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演歌詞“哎呀，哎呀，價(jià)錢太貴了”。同學(xué)們積極的分組討論，大膽的上臺(tái)表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了高潮。這一環(huán)節(jié)不僅完成可歌曲處理這一目標(biāo)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂(lè)教師教授的班級(jí)比較多，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生接受能力和性格特點(diǎn)，音樂(lè)教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。如在不同的幾個(gè)班上人教版第四冊(cè)《美麗的朝霞》一課時(shí)，教師就對(duì)每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做了不同的調(diào)整。對(duì)樂(lè)感較好、表現(xiàn)力的較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲情感的處理；對(duì)于好動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣濃的班級(jí)增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié)；對(duì)于樂(lè)感稍弱、接受較慢的班級(jí)則采取了“三拍子組詞”、“紅星評(píng)比”等的游戲激勵(lì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性?？傊?，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。

三、積極地創(chuàng)設(shè)課堂情境

全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我?！坝行Ы虒W(xué)”模式研討活動(dòng)的討論中，我們根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、 場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè)課堂帶來(lái)意想不到的效果。如在設(shè)計(jì)人教版第二冊(cè)《十個(gè)小印第安》這課時(shí)，教師以“十個(gè)小朋友”的游戲方式引入后又以故事情境的方式展開教學(xué)。教師帶著學(xué)生“來(lái)到印第安部落”，接著課件中出現(xiàn)一所印第安房子，通過(guò)尋找“開門暗語(yǔ)”的方式使學(xué)生了解歌曲、感受歌曲，最終達(dá)到學(xué)習(xí)歌曲的目標(biāo)。整堂課在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生玩的不亦樂(lè)乎、學(xué)的更是輕松愜意。課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況通過(guò)以下方面進(jìn)行深入和發(fā)展：①通過(guò)讓學(xué)生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學(xué)習(xí)。②讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，在欣賞音樂(lè)后說(shuō)感受、給音樂(lè)取名，用自己的方式理解音樂(lè)。③有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)音樂(lè)。

四、充分的利用課堂評(píng)價(jià)

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)往往是由音樂(lè)知識(shí)、學(xué)唱歌曲，音樂(lè)游戲中，唱游表演，樂(lè)曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂(lè)天賦、能力，都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。那么有時(shí)侯，看似平常普通但確實(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可以有效地起到傳授知識(shí)、表達(dá)思想、喚醒學(xué)生潛能的重要作用。學(xué)生在課堂中從老師的及時(shí)評(píng)價(jià)中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

總之，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是音樂(lè)課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，如同“映日荷花別樣紅”。荷花為什么紅的特別？正是緣于太陽(yáng)的照耀和無(wú)窮的綠色葉子的襯托。學(xué)生就像這開放的花兒，教師就是綠葉，有效的教法好比陽(yáng)光，只有教的得法，才能讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)，更加懂得如何去做一個(gè)身心健全的完善的人。我們的“音樂(lè)課堂教學(xué)”要想成為真正的、有效的音樂(lè)課堂教學(xué)，就必須在“實(shí)”上做文章。相信，通過(guò)我們各位老師的共同努力，一定會(huì)使我們的音樂(lè)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。