次仁央金

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有多樣的方式，這里強調(diào)一點，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動、活潑的、主動和賦予個性的過程。比如說接受學(xué)習(xí)，動手實踐，探索合作交流，同樣都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。更需要使學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

一、強調(diào)教師要關(guān)愛學(xué)生，提倡師生相互尊重

教師的愛心是個什么樣的的愛？在教育中常有這樣的說法：要向家長愛孩子那樣愛學(xué)生，本人看來那是不對。從愛的產(chǎn)生來看，父母對子女的愛產(chǎn)生于血緣的親情關(guān)系，而教師的愛則是建立在對祖國、對事業(yè)高度負責(zé)的責(zé)任感之上，它是對祖國對事業(yè)的責(zé)任感之上生發(fā)出來的。從愛的經(jīng)常性表現(xiàn)來看，教師對學(xué)生的愛，教育性特點最為明顯，而家長對于子女的愛，養(yǎng)護性比較突出。因次從個人角度來看，人的本質(zhì)就是渴望得到別人的尊重和信任。一個人生活在這樣的被別人尊重和信任當(dāng)中，他的心里是充實的，他心理是不恐慌的，他的自信心就能夠表現(xiàn)出來；而一個人在他的生活氛圍中不被人尊重，不被人關(guān)注，他的內(nèi)心是痛苦的，久而久之，他的內(nèi)心是恐慌的。學(xué)生作為教育對象實際他們每天也有這樣一種心理需要，渴望別人理解，渴望得到別人尊重，渴望別人來欣賞自己。這是每個人都有的心理，包括老師在內(nèi)，這個心理也沒有完全排除。假如在教育中，一個孩子不被關(guān)注，不被老師理解，長期得不到老師的肯定，他的心理就會發(fā)生巨大變化，他覺得周圍人對我不怎么關(guān)注。因此有些這樣的孩子，他往往從反面來表現(xiàn)以便獲得班級關(guān)注、讓人關(guān)注，這樣的問題經(jīng)常表現(xiàn)在所謂的一些差生、淘氣的學(xué)生、落后的學(xué)生身上。因此作為教師，要注重愛心的形成。當(dāng)然注重愛心的形成還有其他一些具體的方面，如激勵學(xué)生等等。

二、從學(xué)生的個性特點著手

教師要做好深入細致的調(diào)查工作，了解掌握所有學(xué)生的個性特點，對他們的興趣、愛好、氣質(zhì)、能力等心理特點要了如指掌一清二楚。還注意課堂語言的豐富多彩，讓各種性格的人都能聽到他們自己喜歡的語言風(fēng)格和事例。讓學(xué)生從教師言談中知道教師對他們的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷，通過課堂語言和談話交流拉近與各種性格的同學(xué)之間的距離，使教師成為學(xué)生的朋友和學(xué)生可信賴的人。促使學(xué)生不斷優(yōu)化自己的性格，形成較完善的個性。根據(jù)兒童的好動，好奇，好勝的特點，充分利用圖片實物等直觀教學(xué)手段，活躍學(xué)生思維，形成師生之間的最佳配合。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我盡可能地培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以直觀教學(xué)為手段，以開展活動為教學(xué)主體，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中獲取知識，收到了較好的教學(xué)效果。

那么，數(shù)學(xué)教育到底怎樣培養(yǎng)學(xué)生的堅韌呢？比如，一道難題，老師在講解的過程中，每一步都很清晰地列出來。為的是讓學(xué)生知道雖然題很難，但只要我們夠堅強，夠堅韌就可以做出來。或者我們學(xué)生在做一道難題時，幾天才做出來。所有的這些—老師和學(xué)生雙方的努力都可以培養(yǎng)學(xué)生堅韌的個性品質(zhì)。

三、設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂在其中

根據(jù)低年級學(xué)生心理特點，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。小學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，應(yīng)該成為低年級的重要形式。比如在上數(shù)學(xué)活動課，就可以組織學(xué)生進行下列幾種形式的游戲。

1.個體活動游戲。上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學(xué)生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什么特征？通過學(xué)生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。

2.集體合作游戲。在上“統(tǒng)計”活動課時，學(xué)生小組合作統(tǒng)計戴帽子的同學(xué)和沒戴帽的同學(xué)等相關(guān)問題時，自己分工，商量最快的統(tǒng)計辦法，小組間比賽。激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社會技能和民主價值觀。

3.師生互動游戲。為了測試學(xué)生掌握的情況，可以組織師生互動游戲“最佳默契獎”。師與生像電視上作節(jié)目一樣，同時將結(jié)果寫在紙條上，并同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學(xué)生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些游戲，學(xué)生就會感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂趣，學(xué)有所獲，由此生發(fā)的熱愛數(shù)學(xué)的情感就會自然而然爆發(fā)出來。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，只有將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動，豐富的生活背景上，才能真正促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教育不僅是授業(yè)解惑，而且是一種人文的“育人”方式。數(shù)學(xué)教育不僅是培養(yǎng)方法的各種個性，可以培養(yǎng)靈活的處事技巧，嚴密的思維能力等個性。只要我們在教學(xué)中，樹立“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思維，才能使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育。