房愛斌

一、進(jìn)行行之有效的教學(xué)組織

第一，課堂作文與課外練筆相輔相成。在高一高二寫作教學(xué)階段每一次練筆都要嚴(yán)格遵循以“寫作目標(biāo)”為中心，訓(xùn)練學(xué)生審題的準(zhǔn)確性，文體的規(guī)范性，表達(dá)的流暢性。

但是學(xué)生作文思想上的深刻、內(nèi)容上的充實、章法上的熟稔絕不是靠幾次課堂作文練習(xí)就能訓(xùn)練得出來的。這就需要高中語文新教師在安排寫作教學(xué)時輔以課堂作文之外的另一類作文形式：課外練筆。這類作文讓學(xué)生真正把作文和生活結(jié)合在了一起。他們的喜怒哀樂，他們的所思所想所感通過自由的文字流暢地表達(dá)，更利于他們才氣的展示和靈氣的升華。作文基礎(chǔ)稍差的學(xué)生則可以借助摘抄的方式摘錄優(yōu)秀作文，在揣摩仿寫中提升作文水平的同時又?jǐn)U大了自己的閱讀面。這樣保證不同層次學(xué)生作文在自己原有基礎(chǔ)上提高，在練筆中實現(xiàn)作文水平上不封頂下有保底的局面。

第二，強(qiáng)化學(xué)生敏感體驗機(jī)能訓(xùn)練。所謂敏感體驗機(jī)能訓(xùn)練，是指教師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生體驗文學(xué)作品或身邊發(fā)生事件中所蘊(yùn)含的情感，以此訓(xùn)練學(xué)生的感受能力，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步認(rèn)識生命、尊重生命，思考生命的價值，認(rèn)識生命的意義，讓學(xué)生的心靈變得更富有生氣與活力。

高中階段學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)生們很容易“兩耳不聞窗外事”，久而久之，自然就疏于觀察周圍世界，更無需提為我所用，教師在批閱作文時常常發(fā)現(xiàn)同題作文無數(shù)人采用同一素材，甚至有明顯斧鑿的痕跡，作文缺乏生活感及真實性。

所謂作文真實性，可以從兩方面來理解。“一種是寫實性真實或當(dāng)下性真實，一種是虛構(gòu)性真實或經(jīng)驗性真實。”在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷中尋找素材自然是首選，但高中語文新教師切不可拘泥于將寫作真實理解為學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，畢竟現(xiàn)在許多學(xué)生成天都在圍繞書本轉(zhuǎn)，而在他們的親歷過的范圍內(nèi)找不出與此次作文相關(guān)的內(nèi)容后，敏感體驗機(jī)能訓(xùn)練的效果在此時就會得到凸顯，學(xué)生會想方設(shè)法追尋間接經(jīng)驗，在記憶庫中篩選出與此次作文相關(guān)的素材，憑借它將虛構(gòu)人物的感情細(xì)膩地刻畫出來，將虛構(gòu)的事情清晰、有邏輯地梳理出來，從而達(dá)到虛構(gòu)性真實。在此過程中，老師需關(guān)注的是學(xué)生寫作思維的走向以及文章所呈現(xiàn)的藝術(shù)性與審美性。

敏感體驗機(jī)能訓(xùn)練打開了學(xué)生的耳朵、眼睛，將信息儲存到學(xué)生的頭腦中，久而久之就會形成功能強(qiáng)大的寫作素材寶庫。

第三，教師“在場”，下水作文。要想達(dá)到寫作教學(xué)高效，最為直接的方法就是教師要下水作文。這比四處搜尋支離破碎的寫作技巧，教給學(xué)生成套的理論更為行之有效。在對同一題目的把握中，教師可以就自己的思維出發(fā)點(diǎn)、思路形成的過程以及行文中的所思所想所感與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣易于同學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗形成契合，更易于新教師深入理解作文的題旨指向，點(diǎn)中學(xué)生此次寫作的要害。

在進(jìn)行記敘文寫作教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極融入生活，在生活實踐中豐富自己的情感體驗，產(chǎn)生表達(dá)與交流的內(nèi)在需求，并鼓勵學(xué)生做到有感而發(fā)。在進(jìn)行議論文寫作教學(xué)時，教師要強(qiáng)調(diào)思辨及言之有理、有據(jù)，鼓勵學(xué)生“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，培育科學(xué)理性精神”。

實際上，高中語文新教師要做的就是喚醒自己的寫作經(jīng)驗，通過下水作文讓學(xué)生明白寫作強(qiáng)調(diào)的是展現(xiàn)獨(dú)特的自我，展現(xiàn)自我獨(dú)特的思維方式。我們“所表達(dá)的情感、所經(jīng)歷的事情、所寫的景物只是個別的”，要不斷地“多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。從而達(dá)到融入社會、自我教育的目的。

二、實施客觀積極的教學(xué)評價及反饋

高中語文新教師必須明確好作文就是能依據(jù)題旨用樸實的語言、生動的文字表達(dá)真摯的情感，用一顆真善美的心來觀照自己的生活乃至社會人生，表達(dá)獨(dú)特思考，展示自身才氣與靈氣的文章。

教師對學(xué)生的作文評價方式有多種，高中語文新教師在教學(xué)中可重點(diǎn)訓(xùn)練兩種：生自評自改后師重閱以及生當(dāng)堂討論之后評改。

生自評自改后師重閱不僅能使教師迅速觀照學(xué)生的寫作水平及看問題的思維方式，同時也能使學(xué)生立體地思考自己文章的長短，使寫作思維得到全方位訓(xùn)練，這正應(yīng)了新課標(biāo)所要求的“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣”。

生當(dāng)堂討論之后評改促使寫作教學(xué)課呈現(xiàn)開放的姿態(tài)，教學(xué)過程成為了一個不斷發(fā)展、變化、提升的動態(tài)過程。在任由學(xué)生討論的過程中培養(yǎng)了他們尊重他人、善于傾聽，從容自信、有理有節(jié)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。客觀地將口頭表達(dá)與交流及書面表達(dá)與交流教學(xué)融為了一體，同時也實現(xiàn)了對學(xué)生思維與語言的訓(xùn)練。生命與生命的傾聽、欣賞、碰撞直接影響了學(xué)生心靈世界的豐富和充盈，有利于學(xué)生的精神成長。自由開放的課堂更利于學(xué)生調(diào)動自己在生活中積累的素材，“動態(tài)生成的語文教學(xué)遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，張揚(yáng)著學(xué)生的個性。學(xué)生在不斷的對話中，有效創(chuàng)生教學(xué)過程，教學(xué)過程生成了精彩，生命也不斷獲得提升”。這樣，為學(xué)生提供了能更為個性地、有創(chuàng)意地表達(dá)自己思想的平臺，很容易就實現(xiàn)了到生命的自由展開。

在對教學(xué)評價進(jìn)行反饋的過程中，高中語文新教師可依據(jù)重閱的學(xué)生的寫作情況、評價情況對于本次寫作練習(xí)進(jìn)行總結(jié)，著重指出本次寫作練習(xí)中好的地方及需進(jìn)一步完善的地方，隨后引導(dǎo)學(xué)生反思修改過程，總結(jié)、歸納、內(nèi)化寫作的方法。鼓勵學(xué)生將修改完善的文章加以整理，借助墻報、校報等平臺及時集中展示學(xué)生的寫作成果。對于優(yōu)秀的作品，高中語文新教師可積極組織學(xué)生投稿，開辟校外發(fā)表園地。