陳興妹

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“完善的智育的一個非常重要的條件，就是教學(xué)方法。課的結(jié)構(gòu)及課的所有組織因素和教學(xué)因素，都應(yīng)當(dāng)與教材的教學(xué)目的相適應(yīng)，與學(xué)生的全面發(fā)展的任務(wù)相適應(yīng)。”事實(shí)上，目前不少英語教師對課堂時(shí)間缺乏通盤的考慮，導(dǎo)致英語課堂結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)指標(biāo)不能落到實(shí)處。有相當(dāng)一部分英語課有違教育教學(xué)規(guī)律，影響了英語教育教學(xué)整體效率的提高。在實(shí)際教學(xué)中，我們常?？吹?，有的英語教師無視學(xué)科特點(diǎn)，重知輕能，重講輕練，學(xué)生在這種單調(diào)沉悶的課堂結(jié)構(gòu)的禁錮下，學(xué)得被動，消極，受壓抑，只能完全受到抑制，久而久之便放棄音域?qū)W習(xí)。因此，只有優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提，才能實(shí)現(xiàn)大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，推動英語教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等教學(xué)因素的改革。

那么如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、優(yōu)化目標(biāo)結(jié)構(gòu)

目標(biāo)結(jié)構(gòu)是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的靈魂。英語課堂教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括理解掌握知識目標(biāo)、應(yīng)用操作目標(biāo)、情感目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)。在英語教學(xué)實(shí)踐中，必須將這些目標(biāo)列入課的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，然后通過具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生接受。如果英語學(xué)科將其知識體系中的每個知識點(diǎn)和技能訓(xùn)練點(diǎn)的任務(wù)有計(jì)劃地列入課的目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系中，并通過教學(xué)實(shí)踐使之全部實(shí)現(xiàn)，那么英語課堂教學(xué)的效益必然會提高。因此，優(yōu)化英語課堂教學(xué)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)要著重抓好兩個方面：一是從英語學(xué)科的系統(tǒng)目標(biāo)出發(fā)，從整體上把握知識體系、知識點(diǎn)、技能訓(xùn)練點(diǎn)及其相互關(guān)系。二是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，縝密地考慮到英語學(xué)科的特點(diǎn)和教師、學(xué)生、教材、環(huán)境、設(shè)備等方面的情況確定目標(biāo)結(jié)構(gòu)，做到容量適當(dāng)，難以適當(dāng)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

二、優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)

正確分配時(shí)間，合理使用時(shí)間，是一堂英語課成功的重要保證。

優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)，首先要明確方向，擺正位置。在明確課的主攻方向，擺正教與學(xué)、教師與學(xué)生、講解與練習(xí)、重點(diǎn)與一般關(guān)系的基礎(chǔ)合理分配時(shí)間，保證完成教學(xué)任務(wù)。目前仍有許多英語課的時(shí)間不合理，主要是由于教學(xué)目標(biāo)不夠明確，各種關(guān)系處理不夠恰當(dāng)：或較重或輕學(xué)，教師“一言堂”，把教學(xué)進(jìn)程變成向?qū)W生灌輸知識的過程，忽視智能訓(xùn)練；或輕重倒置，詳略不當(dāng)，四十五分鐘時(shí)間分配很不合理，因而教學(xué)效率低。

優(yōu)化的時(shí)間結(jié)構(gòu)，還必須使時(shí)間安排符合教學(xué)實(shí)際。時(shí)間結(jié)構(gòu)不是固定不變的時(shí)間常量。它必須根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容和要求做出安排；根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行分配；根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格和這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)作相應(yīng)的調(diào)整。要從實(shí)際出發(fā)，合理分配時(shí)間，對一堂課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)做出周密的安排，提高課堂教學(xué)效率，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)

英語教學(xué)過程說到底是教學(xué)信息的傳播、反饋、再生和升華的過程。那么在這個過程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到充分的有效的發(fā)揮。信息結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一堂英語課的成敗。因此，在英語教學(xué)中要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，使教學(xué)信息傳遞迅速，反饋及時(shí)，師生活動積極，配合默契。

優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)，首先要弄清楚三大信息源的地位、作用及相互關(guān)系，并擺正它們的位置。教師、學(xué)生、教材是課堂教學(xué)中的三大信息源。對英語教師來說，教材和學(xué)生是信息源，是確定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)程序和組織教學(xué)活動的依據(jù)，是師生教學(xué)活動的憑據(jù)。師生對教材進(jìn)行加工處理，并把信息反饋給對方。對學(xué)生來說，英語教師、教材是信息源，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的信息學(xué)習(xí)教材，并把信息處理情況反饋給教師。在英語教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的組織者，他根據(jù)教學(xué)大綱，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯活動中掌握系統(tǒng)的英語知識和技能，培養(yǎng)交流能力，并始終起著引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。學(xué)生是教學(xué)的對象和接受教育的客體，又是學(xué)習(xí)和自我教育的主體，必須確保其主體地位。師生的英語信息活動必須圍繞它展開，必須以它為中心。擺正了三個信息源的關(guān)系，就為優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了必要的條件。

優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)，還要正確處理信息，及時(shí)反饋信息。英語課堂上的師生活動是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的信息獲取、處理輸出的流動過程。有了教師發(fā)出的信息，才有學(xué)生的Learning，Thinking，Discussion，并把信息處理情況反饋給教師；教師對反饋的信息加以處理，掌握教學(xué)的狀況與目標(biāo)之間的差距，調(diào)整自己的教學(xué)活動，再將教學(xué)信息傳播給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的特殊認(rèn)識活動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類認(rèn)知水平的要求越來越高，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，顯得更加迫切。

優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須使教學(xué)過程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。英語教學(xué)要按照人的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)過程，組織學(xué)生的認(rèn)識活動。辯證唯物主義的認(rèn)識論全面總結(jié)了人類認(rèn)識發(fā)展歷史，揭示了認(rèn)識過程的普遍規(guī)律：人類社會實(shí)踐是認(rèn)識的源泉和目的，人類認(rèn)識是主體對客觀世界的能動的反映，是由感性認(rèn)識能動地推動理性認(rèn)識逐步上升和轉(zhuǎn)化的過程；認(rèn)識反過來又能動地指導(dǎo)和推動實(shí)踐的發(fā)展。實(shí)踐和認(rèn)識是相互作用循環(huán)上升的過程；這一認(rèn)識規(guī)律為英語教學(xué)過程提供了科學(xué)的方法論基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)知是從已知到未知，從具體到抽象，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的。顯然整個過程是十分復(fù)雜的，但只要我們從整體上遵循這一規(guī)律，就為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。

優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教易學(xué)上下工夫，為學(xué)生創(chuàng)造良好的認(rèn)知條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師必須吃透教材，活化教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本語言和生活實(shí)踐貼得很近，對教學(xué)內(nèi)容具有親切感，如利用電教設(shè)施、實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語言情境，使所學(xué)內(nèi)容具體形象，淺顯易懂，幫助學(xué)生跨域思維障礙。運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，注重溝通，或循循善誘，步步深入，使教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生理解和接受，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知，發(fā)展智能。

英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個整體，它的各個結(jié)構(gòu)是相互滲透、相互關(guān)系、相互影響的。因此，在研究英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化時(shí)，不僅要考慮到每個結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還要考慮到課堂教學(xué)系統(tǒng)中各個結(jié)構(gòu)如何組成最佳結(jié)構(gòu)，發(fā)揮英語課堂的整體效益。