吳艷君

英語的教學(xué)目的，是教會學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，確立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。因此，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語，就成為每名英語教師從事教學(xué)工作的最重要任務(wù)。那么，怎樣在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語，就成為每名英語教師應(yīng)該抓住的根本。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主傾聽能力

現(xiàn)在的學(xué)生，思維活躍，知識面寬，自我意識強(qiáng)，喜歡在課堂上表現(xiàn)自己。他們當(dāng)中的一部分人在幼兒園就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語了，這時候，英語教師就要利用學(xué)生感興趣的話題，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們傾聽的能力。要想吸引學(xué)生的注意力，形成學(xué)生的傾聽能力，授課教師首先就要在課堂上向?qū)W生提出要求：看誰聽得準(zhǔn)。這樣做，既能使學(xué)生的注意力集中在授課內(nèi)容上，又能保證只有聽得準(zhǔn)才能說得準(zhǔn)、才能說得正確的教學(xué)效果。課堂上一定要要求學(xué)生聽準(zhǔn)發(fā)音，如此堅(jiān)持培養(yǎng)下來，就會培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音。然而，若學(xué)生沒掌握認(rèn)真傾聽的方法，糾正不正確的發(fā)音，而按此前個人誤學(xué)的習(xí)慣說出來，則有一些學(xué)生的發(fā)音并不正確，少數(shù)人的發(fā)音與正確發(fā)音相差甚遠(yuǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生使用英語自主交際的能力

學(xué)生掌握了一些英語會話基礎(chǔ)后，英語教師就應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生使用英語自主交際的能力。為了實(shí)現(xiàn)這個目的，英語教師可以選用小組競賽、同桌對話、猜謎游戲等方式開展英語課堂教學(xué)工作，以此來調(diào)動學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的英語編對話、講故事，并使得學(xué)生在這個過程中體驗(yàn)成就感，進(jìn)而樹立學(xué)生使用英語交際的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主運(yùn)用英語交際的能力。

（1）開展課堂上互動活動，提高自主交際能力。英語教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，英語教師的言行對學(xué)生們起到了潛移默化的作用，率先垂范必不可少。本人在英語教學(xué)課堂上注重口語互動交際活動。在對低年級教學(xué)課堂上的每節(jié)英語教學(xué)課程中，我都會結(jié)合手勢和表情運(yùn)用英語向?qū)W生問候，并要求學(xué)生也要使用英語向我問候。另外，堅(jiān)持用英語授課，只要學(xué)生能聽得懂的句子我絕不再翻譯成漢語。久而久之，英語課堂用語學(xué)生完全能夠聽懂。常年堅(jiān)持英語互動活動的教學(xué)方式，學(xué)生用英語自主交際的愿望得到了加強(qiáng)，學(xué)生的英語交際能力得到了提高。

（2）開展對話表演活動，提高自主交際能力。自愿組合，個別調(diào)整，是開展對話活動提高交際能力的關(guān)鍵。在做對話表演時，學(xué)生可以自愿選擇搭檔，采取就近原則組合在一起，針對膽小內(nèi)向的小學(xué)生，老師要給他調(diào)配一個活潑大膽的搭檔，讓每個學(xué)生都能得到鍛煉，這需要老師細(xì)心觀察并及時調(diào)整。搭檔選擇上，優(yōu)帶中，良帶差，是我經(jīng)常采用的方式。優(yōu)秀的學(xué)生帶中等的學(xué)生，不會讓他們太急躁，彼此之間就表演問題容易溝通、容易產(chǎn)生信任、容易形成默契，有利于提高交際能力的形成。良帶差，良好的學(xué)生給以重任，他們會盡心盡力做好，在實(shí)踐中效果頗佳。

（3）開展豐富的課余活動，提高自主交際能力。校園內(nèi)，可以開展豐富的課余英語活動。由于小學(xué)生天真爛漫，喜歡參加活動，開展豐富的課余活動，是提高小學(xué)生用英語交際能力的一個契機(jī)，于是我在教學(xué)中組織開展口語大賽、課本劇的教學(xué)實(shí)踐活動。這樣堅(jiān)持開展多年，已經(jīng)取得了提高學(xué)生的口語交際能力的實(shí)際效果。例如：英語演講比賽，學(xué)生在活動中參與進(jìn)來，即便是一些從前英語學(xué)習(xí)不太好的小學(xué)生，他們也在活動中找到了樂趣，有了積極運(yùn)用英語交際的愿望和要求，進(jìn)而又有了超越他人的比賽熱情，從而使他們的英語口語水平明顯提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主收集能力

21世紀(jì)是信息化的時代。學(xué)生每天都會收到很多信息，有的是手機(jī)短信，有的是網(wǎng)絡(luò)信息。教學(xué)實(shí)踐中，我注意到這一點(diǎn)，于是就讓學(xué)生把他們看到的、聽到的相關(guān)英語熱詞熱語記錄下來，在學(xué)生中開展收集英語詞匯的活動，同時，還組織學(xué)生宣講他們自己所知道的信息，組織學(xué)生輪流上講臺展示他們的收集成果。隨著時間的增長，這種收集材料的能力與展示自我的能力，就深化為學(xué)生的一種強(qiáng)大的、積極的、新生的自主學(xué)習(xí)力量，助推他們今后的學(xué)習(xí)成長。如有的小學(xué)生在電視中聽到WTO，可是不知道是什么意思，于是就通過問家長、老師和百度搜索等方式方法查找答案，并把查找到的答案在課堂上宣講給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)也記錄下來。當(dāng)這種收集英語詞匯資料的方式成為學(xué)生每天的習(xí)慣時，他們的自主收集能力也就自然而然地悄然形成了。隨著時間的增長，這種自主收集材料的能力與展示自我的能力就深化為學(xué)生的一種強(qiáng)大的積極的新生的自主學(xué)習(xí)力量，助推他們今后的學(xué)習(xí)成長。

綜上所述，自主傾聽能力、自主交際能力、自主收集能力三種能力的培養(yǎng)，是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。擁有了這種能力，學(xué)生就會在今后的學(xué)習(xí)生活、社會生活中掃清障礙，遇到困難不低頭，勇往直前，積極想辦法，找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方式方法和解決問題的策略。學(xué)生只有具備了這種自主學(xué)習(xí)能力，他們才是學(xué)會了會學(xué)習(xí)，才是養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這是百年樹人的大計(jì)，也是教師做好教書育人工作的宗旨目標(biāo)。