顧麗娜

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，在另一個(gè)層面上，語(yǔ)文和情感教育、德育也有著密不可分的關(guān)系。在生活中，我們使用語(yǔ)言、與人溝通、交流感情，都要涉及語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，而語(yǔ)文也是表達(dá)美、展現(xiàn)美和感受美的基本方式之一，可見，它對(duì)于人們的日常交往意義重大。小學(xué)語(yǔ)文重在打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的都是最基本的知識(shí)，而初中語(yǔ)文則從實(shí)用拔高到應(yīng)用的操作層面，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)期語(yǔ)文功底的形成，有著至關(guān)重要的作用。要提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)宜德達(dá)情的目標(biāo)，教師除了要具備知識(shí)淵博、德才兼?zhèn)涞乃刭|(zhì)外，還要掌握一定行之有效的教學(xué)方法。在我看來，初中語(yǔ)文應(yīng)該立足文本，讓學(xué)生迥異的個(gè)性在閱讀中展現(xiàn)，在書海中徜徉。

閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂上，閱讀教學(xué)的實(shí)踐程度，直接決定了學(xué)生參與的積極性，更決定了語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。閱讀作為語(yǔ)文最重要的基本功，體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，它不僅能幫助學(xué)生消化、理解語(yǔ)文及其他學(xué)科的知識(shí)，也能全方面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)興趣，積極引導(dǎo)

美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。”俗話也說“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文閱讀直接和文學(xué)相關(guān)，在教學(xué)上，不應(yīng)僅限于課本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍和文學(xué)經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的渴望，使學(xué)生真正愛上閱讀，使閱讀成為一個(gè)愛好甚至是生活習(xí)慣。這就需要教師用自己的知識(shí)、內(nèi)涵和魅力影響學(xué)生，同時(shí)立足于課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積極思考，品味文學(xué)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，帶領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)文學(xué)殿堂。

二、師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和教授，在預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，在生活實(shí)際中展開閱讀，學(xué)會(huì)自主閱讀。教師應(yīng)該立足課本，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的“教”變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生與教材平等“對(duì)話”。 課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，可以嘗試“先學(xué)后講”，即學(xué)生首先在主動(dòng)學(xué)習(xí)和小組探究中形成對(duì)課文的初步感受和理解，師生之間雙向互動(dòng)、共同參與，教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生成為課堂的主人。比如，在課堂上，教師可以讓學(xué)生朗讀課文，讓他們?cè)谡b讀中感受美文的美好和情感，更能培養(yǎng)語(yǔ)感，積累豐富的語(yǔ)言材料。同時(shí)通過略讀、速讀、精讀、默讀等多種方式的實(shí)踐，使學(xué)生們多角度理解文章，對(duì)字句進(jìn)行品讀和推敲，進(jìn)行更深層次的鑒賞和研究。

三、講究方法，行之有效

“授之以魚不如授之以漁”，在閱讀教學(xué)中，教師不僅要督促和指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要把閱讀的有效方法傳授給學(xué)生。學(xué)生只有掌握基本的閱讀技巧和方法，才能高效閱讀，吸收和汲取文章中的精華和營(yíng)養(yǎng)。

（1）閱讀的基礎(chǔ)是積累。積累是學(xué)會(huì)閱讀的基本方法。古語(yǔ)有云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。只有通過大量的經(jīng)典閱讀，學(xué)生才能在閱讀中積攢語(yǔ)文功底，培養(yǎng)語(yǔ)感，做到頭腦中有文章，讓語(yǔ)文真正融入生活。同時(shí)，在閱讀的精讀階段，教師要意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生摘抄的習(xí)慣，摘抄自己欣賞、需要、喜歡的段落。摘抄不僅能加強(qiáng)對(duì)文章詞句的印象，而且能養(yǎng)成學(xué)生的文學(xué)思維。學(xué)生在博覽群書之余，要綜合精讀、略讀兩種方式，試著領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想和呈現(xiàn)的情趣，在積累經(jīng)典、品讀經(jīng)典時(shí)，提升自己的文化素養(yǎng)，充實(shí)自己的交際資源。

當(dāng)然，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而持續(xù)的過程，為后面的拔高階段做鋪墊。學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)言材料（包括字音、字形、字義）的基礎(chǔ)知識(shí)、基本句型結(jié)構(gòu)、文章思想感情等方面做相應(yīng)的積累。通過大量閱讀經(jīng)典課文和課外的文學(xué)作品，嘗試?yán)斫夂拖髡叩膶懽饕鈭D和深層內(nèi)涵，同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

（2）提升閱讀靠實(shí)踐。閱讀是一個(gè)在實(shí)踐中得到提升的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的世界時(shí)應(yīng)扮演導(dǎo)演的角色，通過開展多種多樣的閱讀活動(dòng)，如閱讀茶話會(huì)、讀書演講比賽、故事會(huì)、舞臺(tái)劇表演等，為學(xué)生提供一個(gè)閱讀的寬闊舞臺(tái)，讓學(xué)生在講述、比賽、交流中發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，提升自我的閱讀水平，也能在學(xué)生中形成閱讀的良好氛圍。進(jìn)而納他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以優(yōu)秀者促動(dòng)后進(jìn)生，形成“多讀書，好讀書，讀好書”的班級(jí)氣氛。

（3）閱讀拔高在評(píng)點(diǎn)。在經(jīng)過一定的閱讀積累后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)拔高，對(duì)閱讀的好文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也就是常說的“書評(píng)”。當(dāng)然，開始時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感，抒發(fā)自己的感想，從感想再形成升級(jí)到一定的觀點(diǎn)、看法，對(duì)具體的人物、故事情節(jié)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的評(píng)鑒能力。也可以經(jīng)常組織課堂討論，先進(jìn)行文章欣賞，再鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。

閱讀是一門學(xué)問，也是一種技巧，它是傳遞美的渠道，更是一種生活方式。在閱讀中，我們品味著人情冷暖、人間百態(tài)，感受著愛與美好，也體味著生活的喜怒哀愁。通過閱讀，我們讀到的不僅是文字，還是一個(gè)個(gè)鮮活的形象，一幅幅真實(shí)的社會(huì)圖景。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，通過教學(xué)使學(xué)生樂于閱讀、愛上閱讀，是教師義不容辭的責(zé)任，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的捷徑之一。立足文本，讓學(xué)生的心徜徉在文字的海洋中吧，感受閱讀的樂趣，才能真正學(xué)好語(yǔ)文這門課，提高語(yǔ)文水平。