田淑華

摘 要：電子技能實訓(xùn)課程兼顧了知識的實踐性和應(yīng)用性，電子專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)在實訓(xùn)課程實踐中顯得尤為重要。在對實訓(xùn)項目化教學(xué)模式的探討和實踐中，教師要注重學(xué)生對電子基本知識的掌握和鞏固，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力、實際操作能力。

關(guān)鍵詞：電子技能；實訓(xùn)；項目化模式

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，技能型人才的需求量日益增加，這就要求職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)人才模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)模式以適應(yīng)社會需要。但是，當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出的人才大都是“紙上談兵”，動手能力很差。電子技能是一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生將來的就業(yè)有很大影響，因此，對電子技能實訓(xùn)項目化教學(xué)模式進(jìn)行探析是非常必要的，也是提高學(xué)生電子技能和綜合素質(zhì)的必然措施。

一、進(jìn)行專業(yè)項目課程內(nèi)容設(shè)置

電子技能實訓(xùn)項目化教學(xué)模式目前沒用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在教學(xué)過程中不斷地探討。教學(xué)模式的探討過程中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的職業(yè)能力為中心目標(biāo)，進(jìn)行實訓(xùn)項目課程的設(shè)置。如《電子基礎(chǔ)知識》《技能訓(xùn)練課程》《制圖》等課程，通過這些科目的學(xué)習(xí)，要訓(xùn)練學(xué)生的各種職業(yè)能力。首先對這些科目進(jìn)行合理梳理和調(diào)整，以訓(xùn)練學(xué)生對各種電子元器件的基本識別能力、一些儀器的運用能力、電路圖的制作和測試、電路故障定位和維護修復(fù)等能力。要實現(xiàn)對這些能力的培養(yǎng)，一個學(xué)習(xí)項目的構(gòu)建無法實現(xiàn)，需要對課程進(jìn)行歸類和綜合，進(jìn)行技能的分別訓(xùn)練。在進(jìn)行強化訓(xùn)練課程的設(shè)置中，我們嘗試著構(gòu)建了電子專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)項目式課程框架。它由七個課程單元組成，分別是常用元器件的識別與檢測、手工焊接與拆焊技術(shù)、趣味聲光電路的制作與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電路的制作與調(diào)試、典型放大電路的制作與調(diào)試、振蕩電路的制作與調(diào)試、幾種實用電路的電子繪圖、制板、裝接與調(diào)試。

另外，還要用一些課程來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，如電路分析能力、一些故障分析能力、電子繪圖、制板調(diào)試分析能力等。這些，都需要通過課程項目的設(shè)置，不斷對學(xué)生的各種實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、提高學(xué)生問題反思能力

在電子技能實訓(xùn)項目中，很多中職學(xué)生對實訓(xùn)的課程內(nèi)容和問題往往缺乏研究能力，對問題呈現(xiàn)的原因和結(jié)果缺乏必要的分析和反思，在技能實訓(xùn)中表現(xiàn)較為被動，對所學(xué)的知識沒有真正理解。反思性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生理解知識、鞏固和運用知識。在學(xué)生的實訓(xùn)項目中，要讓學(xué)生樹立問題意識，對問題進(jìn)行反思，實訓(xùn)項目問題與學(xué)過的知識有哪些關(guān)系，從而明確實訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)生自己面對實訓(xùn)課題時，自己首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)了哪些知識，如何在這次實訓(xùn)項目中進(jìn)行運用，自己欠缺的是哪些知識，自己在課后如何去探索學(xué)習(xí)。學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中要用到哪些電子知識，也就明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，這更加有利于以后的自主學(xué)習(xí)。

如在實訓(xùn)過程中，對七管調(diào)幅收音機進(jìn)行安裝和調(diào)試。雖然程序有些復(fù)雜，但掌握了電路的分布、元器件的識別、設(shè)備的安裝程序、線路組裝等知識，將實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項目分解，學(xué)生用心就能夠進(jìn)行成功安裝。對于一些不能成功安裝的設(shè)備，學(xué)生要對自身進(jìn)行反思，尋找問題呈現(xiàn)的原因，這樣才能不斷提高學(xué)生的反思能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

要實現(xiàn)電子實訓(xùn)課程的有效教學(xué)，在項目化教學(xué)模式的運用過程中教師有必要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆及一些紙質(zhì)材料，單獨這些工具的運用不利于提高課堂的教學(xué)效果。教師可以充分利用學(xué)科優(yōu)勢，并結(jié)合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一些直觀的、有趣的材料來表達(dá)課程知識內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)的有效性。如一些電路圖的設(shè)計，教師可以采用幻燈片的形式對線路進(jìn)行肢解和組合，讓學(xué)生清晰地感受到變化，另外也可以吸引學(xué)生的注意力。對一些電子元器件配置的認(rèn)識和組裝也可以采用多媒體的形式，進(jìn)行一些圖片的展示和音樂的播放來輔助教學(xué)，利用這些手段增加課程內(nèi)容的豐富性，使課程內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和接受，提高教學(xué)效率。學(xué)生在實際的電子技能操作中也能更利于回憶所學(xué)知識，不斷地鞏固所學(xué)知識，鍛煉對知識的實際運用能力，提高自身的技能水平。

例如在學(xué)習(xí)振蕩電路的制作與調(diào)試的課程時，我們可以進(jìn)行項目分解，投影展示振蕩電路知識的學(xué)習(xí)與制作。具體如下：振蕩電路的制作與調(diào)試單元項目課程。

①學(xué)習(xí)項目——項目1：三極管多諧振蕩器制作與測試；項目2：555多諧振蕩器制作與測試；項目3：變音門鈴制作與測試；項目4：RC橋式正弦振蕩器制作與測試；項目5：光控頻閃式警示燈電路制作與測試。

②職業(yè)能力——學(xué)會三極管多諧振蕩器、555多諧振蕩器、RC橋式正弦振蕩器的安裝調(diào)試與測試，并會用示波器觀察其波形。

③相關(guān)知識——555多諧振蕩器、RC移相式和RC橋式正弦振蕩器的工作過程、振蕩頻率的計算方法。

四、注重對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價

構(gòu)建項目式課程，其中最重要的是要有一個可具體實施的學(xué)習(xí)項目。將一個學(xué)習(xí)項目以典型電路為載體、以任務(wù)為中心來開展教學(xué)，并注重對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，包括老師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評三個方面。學(xué)生互評能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，彌補相互之間學(xué)習(xí)上的不足，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行互相評價，對于不能獨自解決的問題，如一些電路板的線路問題、故障定位和修復(fù)問題，可以向?qū)W習(xí)較好的同學(xué)詢問，也可以通過討論的方式解決，合作、互助才能取得共同進(jìn)步。另外還要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，找到學(xué)習(xí)過程中的缺點和不足，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。最后，教師要對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總評，既要看到學(xué)生個體取得的進(jìn)步，也要看到全體學(xué)生的共同力量，鼓勵他們不斷努力進(jìn)取，爭取更大的進(jìn)步。

如何更好地運用項目化教學(xué)模式，避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式中種種弊端，不斷地進(jìn)行教學(xué)理念的更新，教學(xué)策略的運用，還需要我們在實踐中不斷探索和完善，逐漸優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，不斷培養(yǎng)出更多的電子技能型人才，適應(yīng)社會需求。