李?lèi)?ài)霞

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提高，農(nóng)村留守兒童的比例也在逐年上升。這些孩子從小離開(kāi)父母，由祖輩或其他親戚帶大。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些孩子的性格通常比較孤僻、內(nèi)向、不善于與人交流，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也不高，很容易被“壞人”帶壞。

我園是一所農(nóng)村幼兒園，留守兒童的比例還是很大的，仔細(xì)觀察這些孩子，和父母帶大的孩子還是有一定的區(qū)別的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

①性格較內(nèi)向。這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(zhǎng)期分開(kāi)，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來(lái)較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流。長(zhǎng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

②依賴性較強(qiáng)。留守兒童是由祖輩帶大，爺爺奶奶對(duì)孩子也是百般疼愛(ài)，什么事情都包辦，這就造成了這些孩子的依賴性比較強(qiáng)。什么事情都想別人來(lái)幫忙，自己從來(lái)不主動(dòng)地去做，即使自己會(huì)的事情，也依賴別人幫忙。

③普遍缺乏自信心。父母親長(zhǎng)期不在自己的身邊，會(huì)使孩子產(chǎn)生一種觀念：爸爸媽媽不要我了，人家都有爸爸媽媽，而我卻沒(méi)有。這種思想一旦產(chǎn)生，是很難去除的，所以孩子容易產(chǎn)生自卑的心理，認(rèn)為我和其他的孩子不一樣，所以什么事情都不敢去表達(dá)，從而使自己的自信心越來(lái)越少。

那么，作為教師的我們要怎樣幫助這些留守兒童，讓他們和其他孩子一樣能發(fā)光發(fā)彩呢？這值得我們認(rèn)真地去思考。

一、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門(mén)檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。這樣，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

二、做留守孩子的知心朋友

由于留守孩子的父母不在身邊，孩子的監(jiān)護(hù)人大多只能管理好孩子的衣食起居，很難滿足孩子的心理需求和學(xué)習(xí)要求，對(duì)孩子的性格特點(diǎn)也不十分了解。所以，做好留守孩子的知心朋友，經(jīng)常與留守孩子談心，就顯得尤為重要了。就拿我們班的D小朋友來(lái)說(shuō)吧，她從小就跟爺爺奶奶一起生活，上了三年的幼兒園，我甚至連她爸爸媽媽的面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。孩子性格比較內(nèi)向，有時(shí)一天都聽(tīng)不到她說(shuō)幾句話，這讓我非常著急。于是，每天我都會(huì)和她聊聊天：“今天在幼兒園你發(fā)生了什么有趣的事情，跟老師說(shuō)說(shuō)，好嗎？”……在一次次的談話中，孩子的心慢慢敞開(kāi)了，現(xiàn)在的她已經(jīng)變得越來(lái)越活潑了，在六一兒童節(jié)上的表演也很精彩。對(duì)于孩子的變化，孩子的爺爺奶奶也顯得很開(kāi)心。了解孩子是教育孩子的前提。我很重視與留守學(xué)生之間的交流，只有交流了，我才能了解孩子的內(nèi)心世界，弄清他們想什么，干什么，需要什么，以便及時(shí)給予恰如其分的幫助和指導(dǎo)。平時(shí)工作再忙，我都會(huì)擠出時(shí)間，與孩子進(jìn)行“心靈對(duì)話”和“真情交流”。這對(duì)孩子的幫助還是很大的。

三、關(guān)愛(ài)信任，樹(shù)立自信心

教師的關(guān)愛(ài)和信任可以使幼兒身心健康地成長(zhǎng)，可以樹(shù)立幼兒的自信心。教師應(yīng)多一點(diǎn)信賴的目光，多一聲噓寒問(wèn)暖的話語(yǔ)，多一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓幼兒體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)和幸福。如我班的J小朋友，是一個(gè)膽小怕事的女孩子，看人的目光總是躲躲閃閃，從不敢舉手發(fā)問(wèn)，更不敢親近老師。因而，我經(jīng)常對(duì)她微笑，自由活動(dòng)的時(shí)候和她說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，讓她為我辦力所能及的事，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)她。這時(shí)候，J就會(huì)露出開(kāi)心的笑容，對(duì)她提出一點(diǎn)要求，她都盡力辦到。現(xiàn)在她可以大膽地和其他幼兒交談、唱歌和做游戲，對(duì)自己充滿了自信。

四、善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的優(yōu)點(diǎn)，使孩子的人生發(fā)光發(fā)彩

人們常說(shuō)，每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。留守兒童也一樣，作為教師要善于挖掘這些孩子的閃光點(diǎn)，善待他們。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，都會(huì)有發(fā)光的時(shí)候，幫助孩子成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使孩子獲得心理上的滿足與快樂(lè)，才能使孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

留守兒童是當(dāng)前社會(huì)不可忽視的一個(gè)問(wèn)題，我們要給留守兒童更多的愛(ài)，用愛(ài)護(hù)航，用愛(ài)去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌、獨(dú)立的性格，用愛(ài)指引孩子生命的航程，讓孩子在人生的道路上乘風(fēng)破浪，健康成長(zhǎng)。